2020年秋三上数学集体备课（六）

时   间

10月20号

地点

二楼会议室

主 持 人

周蕾

主备教师

周蕾

记录人

周蕾

参与人员

周蕾、杨柳

此后一周教学内容

长方形和正方形

本次集体备课内容

认识周长

上周教学反思

本单元教学的重点是通过动手操作认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念，探索并掌握千克和克之间的进率，并能进行简单的换算。这是因为三年级学生处在具体形象思维到抽象思维的过渡期，他们需要通过丰富的活动积累经验，形成鲜明的表象。而单位换算在解决实际问题时应用比较广泛，对后续学习也有着重要的影响，所以也应作为重点来对待。本单元教学的难点是合理估计物体的轻重。这是因为估计物体的轻重不仅需要学生对千克和克有较为清晰的认识，同时还需要他们对物体本身的质量有一定的了解。由于学生受生活经验所限，再加上刚刚接触质量单位，因此他们完成相应估计活动会有一定的难度。

老师们在教学时需注意以下几点：一是要精心设计教学线索，让学生体会质量单位的产生源于实际生活的需要；二是要重视通过多种活动帮助学生建立千克和克的质量观念；三是要引导学生自主探索质量单位间的进率；四是注重在解决实际问题的过程中培养学生的估计能力。

主备教师发言

教材分析：本单元教学的重点是长方形、正方形的特征和长方形周长的计算方法。认识长方形和正方形的特征是学习多边形的开始，认识其特征，不仅是学习本单元周长计算的基础，也是以后学习长方形、正方形面积计算，以及其他一些平面图形和立体图形的基础，同时还有利于学生逐步建立空间观念。长方形周长计算方法的探索过程其实就是长方形对边相等的特点和周长含义等知识的综合运用，因此这一过程一方面有助于学生加深对周长概念的认识，也有助于培养他们综合运用知识解决问题的能力；另一方面，长方形周长的计算方法是其他多边形周长计算方法的基础，由长方形周长的计算方法，学生很容易就能领会并掌握其他多边形周长的计算方法。本单元教学的难点是理解平面图形周长的含义。为使周长的含义更具现实的意义和价值，教材中没有给出抽象的周长含义，而是依托学生的生活经验，让他们通过观察、操作、交流，经历由具体实物某个面的“边线长”到平面图形的“周长”这一抽象的过程，并在此过程中逐步理解平面图形周长的含义。

老师们在教学时需注意以下几点：一是要紧密联系学生的生活实际，利用孩子们已有的经验展开教学活动；二是为学生留下适当的探索空间；三是要关注数学知识的及时应用，培养学生解决实际问题的能力。

教学目标：

1. 观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。 

2．用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。 

3．通过观察、测量和等活动，在直观经验的同时发展空间观念。

4．在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。

教学重点难点：认识周长的含义，会测量并计算出周长。

教学准备：课件 、挂图

教学过程：

一、观察操作，初知周长。 

1．摸一摸。 

出示数学书，谈话：同学们，数学课本我们天天都在用，它是我们学习知识的好伙伴，现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里？ 

学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说指一指。 谈话：课本封面的四条边的总长就是它的周长。(板书：周长) 出示数学作业本，让学生独立摸一摸，找一找作业本封面的周长，再互相看看说说，集体交流。 

2．找一找。 

出示挂图，让学生指出这些物品的周长。出示例题图，让学生观察哪里是儿童游泳池池口的周长。 指名说一说，动态画面演示出游泳池池口的周长。 

谈话：游泳池池口黑色的边线长就是池口的周长。组织学生独立指出课桌桌面，三角尺的线，再在小组、班级中交流，分别指出它们的周长。 

让学生举例说一说一些物体的面的周长。

 3．围一围。 

学生拿出钉子板，在钉子板上围出不同的图形，在小组里交流围的情况，并指出围成图形的周长，组织学生在班级里反馈做法，从而知道围成图形的每条边的总长就是这个图形的周长。 

4.教学“试一试”。 

（1）拿出事先准备好的一片树叶，让学生思考怎样才能知道树叶的周长。 

（2）分组操作，围出树叶的周长，并量一量。 

（3）汇报交流，让学生说一说你是怎样测量的？测量时要注意什么？ 

二、量量算算，理解周长。

 1．描一描。 

出示“想想做做”第2 题中各种形状的图形。说明题目要求是描出每个的边线。让学生说一说在描的过程中要注意些什么，然后独立描出上图形的边线。 

展示交流学生描的情况，再让学生指出每个图形的周长。

 2．算一算。做“想想做做”第3题。让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。做好后，学生先在小组是交流算法，再在班级中说一说，鼓励学生说出不同和算法。 

三、实际运用，拓展延伸。 

1．你能用不同方法求出下面各图形的周长吗？ 

做“想想做做”第4题。说明题目要求，让学生独立做一做。 组织学生在班级中讨论，明确应先量出上图形的各条边的长度，然且将各条边的长度相加算出周长。 

2．课后作业。  做“想想做做”第5题。

讨

论

发

言

周蕾老师：回顾本节课的教学，我通过学校新操场的一周的边线等活动引入新课，使学生感受到数学就在身边，激发了学生的兴趣，同时有效利用了学生的认知经验。三年级的学生要建立周长的概念，就要创设有效而有趣的活动使其有所体验。教学中让学生经历一个探索图形周长测量策略的过程，体验知识形成过程，享受成功的喜悦。在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如名片的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶、硬币周长等的测量活动。

杨柳老师：整个活动中，老师完全放手，让学生充分讨论交流，为学生创设了一个较大的探索空间，让学生对周长有了更深刻的认识。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，这样，努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。