2020秋一年级上册数学集体备课（六）

时   间

10月20号

地点

二楼会议室

主 持 人

杨柳

主备教师

倪波

记录人

杨柳

参与人员

杨柳、倪波

此后一周教学内容

得数是6、7、8、9的加减法

本次集体备课内容

5以内的加法

上周教学反思

为了激发学生学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，就应该带领学生到生活中寻找数学,在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。

为了让学生理解并掌握6的组成，进行以下几个层次的教学：观察第一幅图，让学生个气球，小朋友的两只手上分别有几个气球？通过交流认识到6可以分成5和1或者1和5两种数的组成两部分交换位置而已，我们可以把它看作一对。观察第二幅图，让学生怎来表示。第三层次观察第三幅图后说说怎样对数的分与合来表示，并让学生思考为什么成3和3呢?

在学习7的组成时，让学生动手去把7个方块，自己去分一分，说一说，并通过板书写学生由于受到经验与思维的限制，学生不可能有序地说出所有的分成，可以引导学生进行有序的排一排，读一读。

主备教师发言

教材分析：

教学内容：

课本第44-45页。

《5以内数的加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中学生花坛旁浇花的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。

本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

教学目标：

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

教学重点难点：

教学重点：

初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

教学难点：

    发展初步的观察，理解和语言表达能力。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习旧知

   游戏：快速抢答；

   5可以分成2和（    ）        1和3合成（     ）

   （   ）可以分成2和2         1和（   ）合成2

   3可以分成（    ）和2        4和1合成（    ）

二、认识加法，理解含义。

1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。

读算式：3加2等于5。

小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

三、学会计算，掌握方法。

1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。

2、引导学生根据图意列出加法算式。

  提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。

3、谁知道得数多少？是怎样想的？

  教师对学生合理的方法都加以肯定。

四、实际应用，深化新知。

   1、“想想做做”第1题。

   谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？

（1）出示小鸡图，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的？

（2）出示青蛙图，图3，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2、“想想做做”第2题。

  谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用摆小棒的方法计算呢！你能帮帮他吗？

3、“想想做做”第3题。

（1）出示加法算式：1+1=（  ），你能说出结果吗？把得数填在书上。

（2）出示：2+1=（  ），1+2=（  ），引导学生用3的分与合来计算结果。

  4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？为什么？

   小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题）

五、巩固练习，拓展应用。

   讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（完成想想做做的第4~第5题）。

六、课堂总结：

大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？

讨

论

发

言

杨柳老师：

注重让学生在生活中学数学，力求使课堂体现生活味，数学化，自主性，情感化和趣味化。如：在巩固应用的最后一题，让学生用今天所学的算式来表示生活中的例子（看算式说情境）。从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性，积极性，丰富了学生对加法的认识，数学与生活的联系也在这里体现得淋滴尽致。

倪波老师：

    注重算法的多样化和思维的灵活性。在探讨4+1=5的计算方法时，变老师讲学生听。为学生先独立思考，动手摆小棒，主动与同桌交流。在全班交流时，针对学生的思维的差异性和思考角度的不同，所想到的计算方法必然是多样的，在教学中尊重学生的自主选择，让学生选择自己喜欢的计算方法，组织学生对看组成想加法的方法，跟其它算法进行比较，让学生发现这种方法是最简洁、最实用的，培养学生多中选优的数学思想。