2022年秋学期语文集体备课一（定稿）

语文教学提倡在阅读中体验情感。小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，李老师进行了范读，且范读时充满感情，给了学生以启发和感染。这样通过老师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。

通过这节课的教学，李老师引导学生读课文、品语言，让他们感悟狼牙山五壮士坚强不屈、舍生取义的英雄气概，从而产生对革命英雄的崇敬之情；给出新时代小学生如何“壮”行的话题，让革命传统教育和爱国主义教育落到实处。
紧扣单元语文要素，带领学生围绕“点面结合”写法，到文本中去探索；看课文插图写其中一个“点”，实实在在地进行写的训练，较有效地培养学生的语文素养。

《狼牙山五壮士》教后反思（一）
一、我想做的
课前诵读四句名言，渗透爱国主义教育，为接下来的正式学习做好铺垫。
两条线并行，本节课分两大板块，一是感受五壮士的英雄气概；二是学习点面结合的写法，体会其好处。
第一板块，读重点句，交流读后感受，相机指导学生朗读。以往的课堂展示中，朗读较少，这一次有意充实。
补充资料后，先写再讨论对“壮”的理解，试图引领学生走进文本深处，领悟五壮士的伟大灵魂。
第二板块，读文中写“面”和“点”的句子，学习课文怎样写不同的“点”。之后，讨论“点面结合”的写法有什么好处，老师做必要总结。
利用课文插图，给学生练笔的时间，落实写“点”的训练。
收尾处，联系第二单元主题，利用五篇课文的题目展示不同革命时期的历史事件，给学生种下一颗学革命史的种子。
最后联系世界时局，让学生思考：作为新时代的小学生，应该有怎样“壮”的行动与气节？引用周恩来名言鼓励学生为中华之崛起而读书。

《狼牙山五壮士》教后反思（二）
二、实际情况
1.课前布置了两道预习题，一道是结合课后第2题画出文中表现五壮士英雄气概的词句，做批注并有感情朗读，另一道是画出文中写群体和个体的句子。不过，从课堂走访情况来看，只有三分之一的同学做了一定的预习。客观原因是本学期开学以来训练学生的时间太短，主观原因是习惯养成不扎实。
2.学生朗读课文，说感受，本是正常的操作环节。刚开始多数学生处于紧张状态，慢慢地，接近半节课，不少学生被“激活”，参与进来。这是一篇主旋律非常强、基调悲壮的文章，读来应该让人感觉热血沸腾，老师已注意引导，学生读起来效果不够。当然，个体的感情外露，不同学生情况不一样，不必强求。
3.说对“壮”的理解，有的学生能领悟并迅速地表达出来，有的学生虽能理解却无法言传，这些是可以预料和理解的。
4.分角色朗读写“面”和五位壮士的句子，再研究写不同的“点”的方法，讨论“点面结合”写法的好处，基本走了流程。
5.看课文插图选一个“点”写，之前就估计到时间较紧只让学生写两句，选了邵威铭和鞠思颖读所写内容，做了必要的评价。
6.最后把课文与现实相结合，引导学生讨论，再回到“壮”上来，给本课教学留一个点睛之笔。

《狼牙山五壮士》教后反思（三）
三、亮点所在
1.本节课既有“读”，还有“说”。读的时间比以往多了，实际教学既有朗读指导，也有写的评价。给出关联世界时局的话题，让学生开口“说”，表达个人的思想，课堂教学更有时代气息。
2.与以往我的课堂教学一样，这次依然重视“写”，而且写比以往更加结合文本。三次动笔“写”，第一次是写对“壮”的理解，第二次是写“点面结合”的好处，第三次是看插图写一个“点”。之所以把“写”当成重头戏，既是落实每节课至少动笔10分钟的课标理念，也是为了让学生整理思维，训练他们的书面表达能力。
3.贯彻2022版课标，落实课程思政的理念。而且，放眼整个第二单元，渗透系统思维，引导学生“立体性”学语文。
4.本节课中，叶恩泽同学的感想让人眼前一亮：“五壮士在弹尽粮绝的情况下，仍不放弃，想办法利用身边的石头作武器，尽可歼灭更多敌人，意志之强令人震撼。”。对新时代小学生应有怎样“壮”的行动与气节这一话题，邵威铭的发言简短又有力：“健壮体魄，强壮灵魂。”短短八个字，含两个“壮”字，紧扣中心，抓住实质，显示了他语文方面较高的素养，不简单！

《狼牙山五壮士》教后反思（四）
四、存在不足
前面二十分钟，因为要缓解紧张气氛，调动学生积极参与，尽量让更多的学生能激活思维，所以花了一些时间。在朗读训练上，也多花了一点时间。讨论课文怎样写不同的“点”，也是时间问题，学生的思维没有打开。后面在“写”的训练上，略显仓促，没能给多一些学生展示的机会。
为了解决这一问题，一方面要在教学内容上“做减法”，保留重要的训练；另一方面尽可能计算好各环节的时间，要把有限的时间花在刀刃上。本节课的改进，比如写“点面结合”的好处，虽说这项动笔练习是课后的一道习题，却是一大难点，不必强求所有学生都写。该老师讲的时候，就应该大大方方地讲解难点。因此，果断删掉第二个“写”的练习，可以省出三分钟。