2022年秋学期语文集体备课一（初稿）

时   间

2022年9月19日

地点

二楼办公室

主 持 人

赵银君

主备教师

李慧文

记录人

参与人员

语文组全体教师

本次集体备课内容

《6.狼牙山上五壮士》

上周教学反思

上周主要带领学生学了第3课《古诗词三首》和第4课《花之歌》，反思如下：

1.第3课《古诗词三首》的教学，紧扣单元主题“触摸自然”，体会情景交融的手法。

比较学习《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》，一首是诗一首是词，情感上却一“愁”一“喜”。读《宿建德江》，想象日暮时分江上月景，仕途失意的孟浩然独自在外是何等的孤独、寂寞；而《西江月·夜行黄沙道中》，明明处于战乱时代，辛弃疾却难得地见到了夏夜美景，他因农民丰收在望而喜悦。而《六月二十七日望湖楼醉书》一诗，顺序清楚，比喻形象，画面感十足；与《饮湖上初晴后雨》一起读，更能领略杭州西湖的美丽风光，更容易感悟大诗人苏轼对西湖的喜爱之情。诗中有景，景中有情，想景悟情，因情懂人。

2.第4课《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦的名篇，这是一首唯美的现代诗。

一是带生朗读课文，看看哪些地方写出“我”是花；二是共同探讨课文中想象奇特之处，各抒己见，努力感受现代诗的含蓄美、神秘美；三是读“阅读链接”中《杨柳与水莲》，这是美学家宗白华的童话诗，对比课文结尾，《花之歌》更富哲理味。诗之美，在永恒，亦在瞬间；诗之美，可藏于心意，亦可诵出声来，于是师生一起徜徉在诗的国度，不亦乐乎？

主备教师发言

教材分析：

这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

课文是按照事情发展的顺序记叙的条理分明，重点突出，详略得当。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务一痛击敌人一引上绝路一顶峰歼敌一跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人语言中，感受五壮士的英雄气概，宏扬民族精神，激发爱国热情；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。

教学目标：

1.围绕“壮”读课文，体会狼牙山五壮士的英雄气概。

2.品析重点句段，学习课文中点面结合的写法，明白其好处。

教学重点难点：

1.从“点”的描写中感受五壮士的英雄形象。

2.能对五壮士的“壮”有自己的理解。

教学设想：

一、回顾所学

1.检查学生上节课词语的掌握情况。

(课件出示以下词语，引导学生品读。)

晋察冀根据地  龙王庙  狼牙山    棋盘陀

险要的地形     崎岖的山路    悬崖绝壁

2.检查课文的掌握情况。

课文是按（          ）顺序写的:

接受任务---（        ）---（         ）---（         ）---（        ）。

3. 导入：这节课我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，再次走进那场激烈残酷的战斗。这节课我们就一起来品读课文。

二、研读课文，感悟精神

(一)自主学习第1自然段——接受任务

1.指名读第1自然段，设疑：五位壮士是在什么情况下接受任务的？

引导学生抓住词语“集中兵力、大举进犯”来谈。

2.教师出示资料帮助学生体会五位壮士在危难之时，主动请命的壮士情怀。

课件出示：9月25日，三四千日军在飞机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山进犯。整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，浓烟滚滚。当时被包围在狼牙山上的群众达三四万人。

3.师生交流当时的危急情况，进一步体会五壮士临危受命的意义在于挽救连队，挽救群众。

(二)学习第2自然段——诱敌上山、痛歼敌人

过渡：在五壮士诱敌上山、痛歼敌人的过程中有许多精彩的场面描写，让我们细细地研读课文，去体会那种痛快淋漓和热血沸腾。

1.阅读要求：

默读课文，画出描写五壮士的关键词句，作者又运用了哪些描写方法来刻画人物形象的呢？你感受到了他们怎样的英雄形象？

2.组织全班进行交流，教师点拨。

(1)出示填空练习，并体会所填词语分别用了什么描写方法。

班长马宝玉：沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令________。(狠狠地打)

副班长葛振林：打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的________。(满腔怒火)

战士宋学义：扔手榴弹总要________，好使出浑身的力气。(把胳膊抡一个圈)

胡德林和胡福才这两个小战士：把脸绷得紧紧的，________地瞄准敌人射击。(全神贯注)

(2)汇报交流：

满腔怒火(心理描写)、把胳膊抡一个圈(动作描写)、全神贯注(神态描写)。

写法总结：

在刻画人物形象的时候，运用细节描写，能让人物形象更鲜活、丰满。

(三) 自学剩下的三个场景 ，勾画出描写五位战士的关键语句，思考：运用了哪些描写方法来刻画人物形象？你感受到了他们怎样的英雄形象？

学生汇报，教师随机指导。

三、学习方法指导——点面结合

1.师生共同探究：让我们再次把目光聚焦到第二自然段。老师把大家勾画的五位战士形象的句子去掉，你觉得好吗？

2.教师讲解什么是点面结合。

3.学生以小组为单位寻找课文中其他的“点面结合”。

全班交流。

4.学生看插图练写。

交流，评价。

四、情感升华

今天我们在享受安宁、幸福生活的同时，不要忘记那些为我们创造美好生活做出巨大贡献的人。在那个战火纷飞的年代，为了人民，为了祖国，最后英勇跳崖的勇士，值得我们每个中国人给予最崇高的尊敬，让我们大家永远记住这五个名字！

作业设计：

1.讲一讲这个故事，读其他红色故事。

2.运用点面结合的写法，写一个活动的片段。

板书设计：         

6.狼牙山五壮士

                       坚强不屈   

      点面结合

 舍生取义