2024年春学期语文集体备课三（初稿）

时   间

3 .11

地点

二楼办公室

主 持 人

卢月红

主备教师

赵银君

记录人

赵银君

参与人员

全体语文老师

本次集体备课内容

《10纸的发明》

上周教学反思

上周主要带领学生学了第8课《池子与河流》、口语交际《该不该实行班干部轮流制》、《语文园地二》、《快乐读书吧》，反思如下：

第8课《池子与河流》反思：这是一篇用诗的形式写成的寓言故事，通过两个人物个性鲜明的对话，我们能够感受到他们不同的价值观。告诉我们人在一生中不可虚度年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩.同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。

这是一篇略读课文，略读课文与精读课文的教学要求有所不同，指向“粗知文章大意”的教学目标。略读课文承担的另一个功能，是迁移运用从精读课文中学到的方法。由于这是一篇略读课文，所以应该让学生迁移学法，采用前几课学过的“以读促悟、联系生活谈看法”等方法，巩固所学，加深对文意的理解。但在学生学习的过程中，还缺乏感悟之后的品读，还缺少教师应有的引导。比如，人物的对比，生活中典型的类似人物等，教师应借机深入指导。

口语交际《该不该实行班干部轮流制》反思：在教学过程中，以班干部的选举为切入点，让学生迅速进入学习状态，在交流的过程中，给予学生充分的思考时间，鼓励学生进行同伴交流，同时教给学生听的礼仪，使学生意识到“交流”是说与听的互动，不是单方面的表现。学生交流后，我们要给予学生充分的肯定，及时鼓励学生，让学生看到自己的优点与不足，明确努力的方向，促进学生学习的良性发展。

在教学中，教师积极营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境也很重要。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，对于正在发言和即将发言的学生都有着负面的影响，可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要引导学生既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让敢于说、会表达、能说清、会倾听的种子在每个学生的心里生根发芽。

《语文园地二》反思：《语文园地二》中交流平台交流的问题是寓言故事学习以后给我们留下的启示。每一个寓言故事本身就是一个生动、鲜活的教育哲理,通过学习寓言小故事，让我们明白这些小故事带给我们的启示。通过这些寓言你想到了生活中的那些人和事呢？ 引导学生根据寓言的启示来进行交流。学生小组交流讨论，分组交流，全班共享。 

在“词句段运用”教学中照样子写词语引导学生观察词语的特点，并仿写词语。第一组是AABC式，第二组是ABAC。教会学生写词语、用词语。在把补充句子完整的教学中引导学生朗读加点词语，发现动作、神态的描写能使句子更具有表现力。在反复朗读课文中典型句子的同时，教师点拨把句子补充完整的方法再加以练习，学生对于动作、神态的描写得到了提升，教会学生用合适的语句、恰当的语气填充句子。 

“通知”书写的教学，对学生强调格式包括：标题、正文、落款。要求学生通知的内容要写的明白、具体。让学生仿写通知，并在班内交流、展示。通过教学让学生掌握通知的书写及作用。 

在教学“书写提示”时，教师引导发现在这些字中横画或竖画较多，在书写时要把握住这些笔画的长短比例和笔画间隙，避免书写时过于拥挤。布置学生课下书写这些字，从书写中体会字的结构及意义。  

在教学“日积月累”时，首先布置学生通过预习了解每个寓言故事，引导学生积累并运用成语，在不同语境中运用恰当的成语能够增添语句的生动性。 

教学中，我针对内容努力创设自主探究的学习情境，引导学生利用已有的学习经验进行词语认知的交流与拓展，进行句子的仿写及应用文体的写作。在此过程中我真正做到了适度“退位”，只在学生需要点拨、指导的关键时刻才予以讲解归纳。这样，孩子们真正发挥了自觉学习的主动性，不再由老师牵引着被动学习，因而他们才能轻松地实现认知构建。 

与此同时，在课堂教学过程中，还注重了必要的规范指导，让学生更好地掌握了汉字书写要领。但是，在本节课教学中，由于担心学生不能更好地掌握运用带有动作、神态描写的提示语的方法，我的讲解还是稍微多了一点。因而从某种程度上说，弱化了学生的主体地位，因此在今后的教学过程中，我还是要大胆放手让学生自己探究、交流，从而真正提升他们自主感悟与运用语言文字的能力。 

《快乐读书吧》反思：寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。如何将课外阅读指导课上得使学生感兴趣，有新鲜感是我课前深深思考的问题。这节课的教学中，教师首先由看图片和寓意猜寓言故事入手，学生讨论交流读完寓言后的感受和启发，而后引发学生关注《古代寓言故事》，在问题的引导下，学生自主阅读《叶公好龙》，由故事的内容到学生体会道理的感悟，最后说说在实际生活中有没有类似的事或者人，引发了学生深度的思考，通过这个教学环节，让学生逐步掌握阅读寓言的方法，以指导学生课外的阅读。老师介绍《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》，让孩子们接触不同风格和内容的故事。鼓励学生通过大胆的想象根据题目和图片，编讲故事的环节，满足了学生想当一个小作家的愿望，孩子们积极性很高。并初步学会将自己的阅读收获做以批注，并进行积累。这是一个大胆的尝试。从学生的反馈情况来看，学生很喜欢这样的阅读课，学习积极性很高。

“兴趣是最好的老师”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。通过编讲故事的形式，促进学生的读书热情，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。

主备教师发言

教材分析：

“中国古代的四大发明”为世界文明的发展做出了巨大贡献，对社会的进步产生了巨大的推动作用，是中华民族的骄傲。这篇文章向我们介绍了我国古代四大发明之一的造纸术的发展，介绍了古代造纸的流程，让我们认识到造纸术大大促进了社会的进步。感受科学技术与人们生活的关系，科学技术的不断发展，必将使人类的未来更加美好。这是一篇说明性文章，课文语言准确、简练，又不乏生动。

文章第1自然段开门见山，首先点明了发明造纸术的重要意义。最后一个自然段与第1自然段相呼应，再次说明了发明造纸术的意义。第2至4自然段按照时间顺序具体介绍了造纸术的发明历程。全文条理清晰，用词准确，表达准确、生动，结构严密。

本课需要掌握4个多音字，教学中应通过引导学生理解多音字在文中的意思进而读准它们的字音，学会通过字义确定字音，对易写错的字，应加强指导，如“录”下半部分不是“水”，要注意“欧、洲”的正确笔顺。本课要求会写的字中左右结构的字居多，可以从字的结构上进行区分，要引导学生观察发现左宽右窄和左右同宽字的结构特点。

教学目标：

1.      学习四五自然段，能了解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

2.跟根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。

教学重点难点：

【教学重点】

跟根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。

【教学难点】

能解释蔡伦改进造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

教学设想：

一、谈话回顾，导入新课

教师导入：上节课我们学习了生字，了解了我国在发明造纸术上的不懈追求的历程。这节课让我们再次走进东汉时代，看看为什么蔡伦的造纸术被传下来并影响了世界。

二、学习第4自然段，了解蔡伦的造纸方法传承的原因

1.教师提出要求：细读第4自然段，圈画关键词句。想一想：为什么蔡伦改进的造纸方法传承了下来？（1）学生自细读课文，并思考相关问题。

（2）教师指名读第4自然段，师生评价字音读的是否正确。

（3）教师提出问题：这一段主要写了什么内容？

2.学生细读第二句，找出关键词。

①教师提出问题：蔡伦是怎么样造纸的？

②教师指名学生回答。

预设：先切碎或切断，再捣烂成桨，最后捞出晒干。

3.了解蔡伦造纸方法传承的原因。

（1）学生小组合作讨论：为什么蔡伦改进的造纸方法传承了下来？

（2）教师引导学生抓住关键句。

（3）学生反馈，教师相机指导。

4.教师提出问题：“改进”能否换成“创造”？

（1）学生小组讨论。

（2）教师指名回答。

预设1：不能。“改进”是指通过改变某些做法，使其在原来的基础上进一步向好的方面发展。而“创造”是指以前从来没有的，是从无到有的。

预设2：造纸术的发明不是蔡伦一个人的功劳，而是中国古代劳动人民的智慧不断累积的结果。

1、学习第5自然段，感受造纸术非凡的影响

1.教师提出自读提示：默读课文第5自然段，说一说蔡伦发明的这种纸都传播到了哪些地方？对世界产生了什么影响？

2.学生自读找出相关词句。

3.教师提出问题：蔡伦发明的这种纸都传播到了哪些地方？对世界产生了什么影响？预设1：传播到朝鲜半岛、日本、阿拉伯以及欧洲。

预设2：极大地促进了人类社会的进步和社会的发展，影响了全世界。

2、总结提升

1.    教师提出要求：默读课文2-4自然段，试着填写课后习题第一题中的图表。
2.    学生填写表格。
3.    师生交流汇报。

3、主题概括，拓展延伸

1.教师概括主题：这篇课文写出了纸的发明过程，表明了我国古代文化对世界的影响，表达了作者对祖国古代人民智慧的赞美和对祖国悠久历史文化的敬仰。

作业设计：

课后作业

查阅资料了解我国古代的“四大发明”，组织一次“我为四大发明代言”的活动。选择一种发明说说它的发明过程是怎样的。

板书设计：