2024年春学期语文集体备课一（初稿）

时   间

2024年3月4日

地点

二楼办公室

主 持 人

赵银君

主备教师

周爱琴

记录人

参与人员

语文组全体教师

本次集体备课内容

5.雷锋叔叔，你在哪里

上周教学反思

上周主要带领学生学了第3课《开满鲜花的小路》、第4课《邓小平爷爷植树》、《语文园地一》，反思如下：

1.第3课《开满鲜花的小路》，充分让学生观察插图，帮助学生认识文中人物角色，理清故事发展的脉络，打开他们的思维。引导学生想象一路花开的绚丽景象，从而感受“礼物”的神奇与美好，在想象与联想中，让学生不断与文中主人公进行心灵上的沟通，进一步激发他们的阅读兴趣。

  在借助插图讲故事这一环节，一些学生只用课文中的原话讲，固然对吸收文本语言来说有好处；如果能用自己的语言创造性地讲述故事，把平时看到的绘本中的内容用起来，他们的思维会更开放。

  2.第4课《邓小平爷爷植树》，在教学重点段第3自然段时，引导学生关注邓小平爷爷的动作，指导学生朗读再现邓小平爷爷植树时的一丝不苟，同时培养学生做事认真的态度，教育学生参与植树，爱护环境。

这一课中也有借助插图说邓小平植树的情景，需要引导学生联系平时在生活中的观察和经验，按一定的顺序把内容说具体。在这方面，实际教学中做得不够，以后要改进。

3.《语文园地一》，本课积累了古诗《赋得古原草送别》，在指导学生朗读的基础上，培养学生的语感，初步领略古诗的魅力，对“春风吹又生”的蓬勃生机进行感悟，收到了较好的效果。在《笋芽儿》的阅读中，因学生对竹笋有一定的了解，所以在阅读中学生理解起来就容易多了，这也说明生活体验是学好语文的基础。

主备教师发言

教材分析：

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，诗歌以问答的形式和反复的手法，以寻觅雷锋足迹为线索，带领我们“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”“乘着温暖的春风”，去寻找“雷锋的足迹”，了解雷锋的先进事迹，感受人物形象，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。

全诗一共有5个小节。第一、二小节写“沿着长长的小溪”寻找，小溪娓娓地向我们讲述雷锋叔叔冒着蒙蒙细雨，在泥泞路上抱着迷路孩子送回家的事迹。第三、四小节写“顺着弯弯的小路”寻找，小路娓娓地向我们讲述雷锋叔叔踏着荆棘、流着汗滴背着年迈大娘的事迹。第五小节概括地写了“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。两个“哪里”一头一尾，凝练概括，点明了雷锋精神无处不在。这句话有两层含义：一是指雷锋叔叔本人一生中做了很多好事，“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。另一层意思是指，生活中具有“雷锋精神”的“活雷锋”也和雷锋叔叔一样，“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。诗中两个“瞧”字和一个语气词“啊”表达了大家找到“雷锋的足迹”的惊喜和感动，以及对“雷锋精神”的赞美。全诗语言简洁，结构相似，读来朗朗上口，诗歌的留白和跳跃，让学生有展开丰富想象的空间，有利于学生进行创造性地表达。

泡泡语中的“我找到了身边的‘雷锋’”，与课文第五小节呼应，意在告诉我们“雷锋精神”代代相传，人人都在学雷锋、做雷锋。鼓励学生也要做一个像雷锋叔叔一样关爱他人、乐于助人的人。插图是吴为山先生的雕塑作品，图中的雷锋雕像头戴军帽，身着军装，面带微笑，挎包迈步，昂首前行，雕塑形神兼备，栩栩如生，更能让我们感受到雷锋朝气蓬勃、迈步向前的精神风貌。

教学目标：

1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个生字，会写“叔叔、足迹”等6个词语。

2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词的意思，能说出了解词语意思的方法。     

3.指导朗读，能读出问答的语气和反复的句式。     

4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

教学重点难点：

1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

教学设想：

第一课时

板块一：情境导入，指导写字

1．创设情境，指导书写

（1）课件出示雷锋的图片和相关文字介绍，并播放歌曲《学习雷锋好榜样》。

（2）大家知道这首歌曲里唱的是谁吗？（雷锋）

（3）指导“锋”字的书写。

①教师范写，边写边强调：“锋”左窄右宽，右下部“丰”的三横不要写错，第二横稍短，第三横略长。学生书空。

②学生描一个字，写一个字。

③联系形近字“峰、蜂”，区别偏旁，比较识记。

④给“锋”组词：刀锋、锋利。

2．介绍背景，导入课题

（1）学生分享课前搜集的资料，了解雷锋。

（2）教师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是，因为他走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。今天就让我们一起去寻找雷锋的足迹。（板书课题：5.雷锋叔叔，你在哪里）

（3）指名读课题。

板块二：初读诗歌，识记字词

1．初读诗歌，完成任务

课件出示自读提示：

读一读：借助拼音，自由朗读诗歌。注意把字音读准，把句子读通顺。

用圆圈圈出本课的生字，再多读几遍。

数一数：诗歌一共有多少节？给每一节标上序号。

2．检查反馈，识记字词

（1）识记生字。

①课件出示带拼音的生字。

②指名认读。

③去掉拼音，开火车读。

④小结。

⑤齐读。

⑥交流识字方法：归类识记，“蒙、莹”都是草字头；区别形近字“莹”和“萤”；“迈、需、献”可以通过组词识记，如“迈开、需要、献出”。

（2）认读词语。

课件出示：蒙蒙  泥泞  年迈  晶莹  

冒着  顺着  踏着  寻觅  

需要  献出  荆棘  花瓣

①自由读一读。

②同桌互读。一人读，一人听。听的一方指出对方的错误，并纠正。

③开火车读，齐读。

（3）认读短语。

课件出示：长长的小溪    弯弯的小路    

 蒙蒙的细雨    晶莹的露珠    

 年迈的大娘    温暖的春风

①教师范读，提示：“的”字要读得轻而短。

②学生练读。

③指名读。

（4）说一说，诗歌一共有多少个小节？

板块三：抓住动作，想象画面

1．再读诗歌，整体感知。

（1）请五名学生，每人读一节，合作朗读诗歌。思考：我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢？

（2）引导学生画出“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”等相关句子。

（3）教师领读句子。

2．想象画面，指导朗读。

（1）学习第1节。

①抓住“长长的小溪”，边读边想象，指导读好第1句话。（课件出示诗歌第1节第1句话）

a.读这句话时，你仿佛看到了什么？

b.教师范读，学生练读；指名读。

②指导朗读第2句话。（课件出示诗歌第1节第2句话）

a.指导读好反复句“你在哪里”，并读出疑问的语气。

b.学生试读，指名读，齐读。

（2）学习第2节。

①大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？请默读第2节，找一找描写雷锋叔叔的动作的词语。

a.学生默读，圈画出“抱着”“冒着”。

b.反馈交流。

b.模拟动作“抱着”。

d.冒：出示古文字，古今对照，上面部分表示头上戴着的帽子，下面的“目”表示人的脑袋。

②读句子，想画面，猜测“泥泞”的意思。

a.观察词语“泥泞”，思考：“泥泞”是什么意思？

b.联系上下文推测：结合“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”,想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。

③想象画面，感受雷锋的形象。

a.想象动作。雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？

b.说一说。读句子，想象画面，用自己的话说一说。

课件出示:

沿着长长的小路，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔(         )。

c.小结：刚才，我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路的孩子回家的画面，这就是“抓动作，想画面”的学习方法。

3．升华情感，朗读诗歌第1、2节。

雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。（课件出示相关图片）让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读边想象画面。

（1）教师范读，引导学生体会问答的语气。

（2）指两名学生读，教师点评。

（3）师生合作读，男女生对读。

（4）全班齐读。

板块四：指导写字，正确书写

1．课件出示汉字“锋、昨、冒、留”，指名认读。

2．指导书写“昨”字。

（1）观察比较：和学过的“作”进行区别。

（2）教师范写，提示要点：“日”字要写得瘦窄一些，“乍”的第三笔应写在第二笔“一”的起笔往右一点的位置。

3．指导写“冒”和“留”字。

（1）观察“冒”和“留”，说一说这两个字在田字格中书写的要点。

（2）教师范写，引导学生观察重点笔画的书写。

（3）学生练练写，教师巡视指导。

4．反馈评价并展示。

第二课时

板块一：指导朗读，想象画面

1．学习第3节，想象画面，指导朗读。

（1）抓住“弯弯的小路”，边读边想象。

①雷锋叔叔，你在哪里？让我们顺着弯弯的小路去寻找吧！读这句话，你的眼前仿佛出现了一条怎样的小路？

②指导朗读。教师范读，学生练读，指名读。

(2）指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”。

①引导学生发现这一句和第1节第2句有什么不同。

②指导朗读。

a.指名两位学生读。

b.评价朗读。

c.学生试读，指名读，齐读。

2．学习第4节，想象画面，讲述事迹。

(1）顺着弯弯的小路，我们还在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？

默读诗歌第4小节，用“抓动作，想画面”的方法学习第4小节。

(2）读句子，想画面，猜测词语的意思。

①指导猜测“年迈”的意思：通过联想近义词的方法猜测“年迈”就是“年老”的意思。

②雷锋叔叔背着年迈的大娘，走在怎样的小路上呢？（从“踏着路上的荆棘”可以看出他走在布满荆棘的路上）

③指导猜测“荆棘”的意思。

a.课件出示“荆棘”的图片。

b.引导学生联系生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的画面。

④指导猜测“晶莹”的意思。

a.通过字形结构猜测：“晶”有三个“日”字，可知“晶莹”的物体是亮闪闪的。

b.学生联系生活经验说一说“晶莹的（      ）”。

(3）想象画面，讲述事迹。

①读诗句，扣动作。找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的词语。

②交流动词“背着、踏着、洒下”。

③抓动词，想画面。全班齐读第4节。边读边想象雷锋叔叔背着大娘的画面。

背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔小心翼翼地行走着。尽管他已经汗流浃背，但他依然坚持着。这是一幅怎样的画面？

④根据课文内容，接着“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……”这句话说一说雷锋叔叔的事迹。

⑤同桌交流，互相评价。

3．感情升华，丰满形象。

（1）看着浑身湿透的雷锋叔叔，看着泥泞小路上深浅不一的脚印，此时此刻，你想对他说些什么？

（2）指名读第3、4节。

（3）评价读，全班齐读。

板块二：拓展延伸，仿编诗歌

1．学习第5节。

（1）自由读第5节，思考：孩子们“沿着长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”，“顺着弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”，他们还去哪些地方寻找了？你是从哪里看出来的？（四处寻觅）

（2）指导猜测“寻觅”的意思。

①给“寻觅”找近义词。

②词语积累。明确“寻”和“觅”互为近义词并思考：像这样的词语还有哪些？

（3）指导朗读。

①教师范读。重点关注“啊”和两个“哪里”。

②学生练读，指名读。

③齐读第5节。

（4）“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思？

（5）仿编诗歌。在我们身边还有很多这样的“雷锋”，请你模仿课文第2、4小节的形式写一写。

2．拓展延伸。

(1）补充资料。

课件出示：雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了大家，毛主席号召全国人民“向雷锋同志学习”，此后每年的3月5日成为我国的“学雷锋日”。像这样关爱他人、乐于助人的精神，我们就称为“雷锋精神”，能够关爱他人、乐于助人的人，我们就称他为“雷锋”或者“活雷锋”。

(2）可能在公园里，或是在马路上，甚至就在校园里，到处都有雷锋助人的身影。如果我们人人争当雷锋，社会就会变得更温暖。让我们一起朗诵这首诗歌吧！

(3）配乐，全班朗诵诗歌。

板块三：巩固生字，指导书写

1．出示本课会写字“弯、背、洒、温、暖”。指名认读并组词，如“弯曲、背包、洒水、温暖”等。

2．指导书写“弯、背”。

(1）指导观察上下结构的“弯”和“背”。

(2）教师范写，提示要点：“弯”字三个点画的朝向，第二个点画和第三个点画应该呈八字形相对，找“弓”字最后一笔竖折折钩要写得稍微大一点儿，让整个字显得稳重。

(3）教师范写，提示要点：“背”字下边的“月”字要注意撇在这里变成竖。

(4）学生描一个字，写两个字。

(5）展示评议。

3．指导书写“洒、温、暖”。

(1）指导观察：这三个字都是左右结构，要写得左窄右宽。

(2）教师范写，提示要点。

①“洒”字，提醒学生注意与“酒”区别开。

②“温”字，强调右边部分的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得宽而扁。

③“暖”字右边是“爰”不是“爱”,“爰”要写得稍大；长撇伸展，支撑“日”的右下角；最后一笔捺要写得舒展。

(3）引导学生观察重点笔画。

(4）学生练写，教师巡视指导。

(5）展示评议。

作业设计：

1.把雷锋的故事讲给家人听。

2.仿照句式写一写。

句式一：（   ）需要（  ），雷锋叔叔就出现在（   ）。

联系生活，了解生活中的“雷锋”，仿照句式写一写，感受雷锋精神的传承。

句式二：（   ）需要（  ），（    ）就出现在（   ）。

板书设计：         

5.雷锋叔叔，你在哪里

小溪    抱  冒  脚窝

                               有爱心

小路    背  踏  汗滴