7.z c s(第一课时)
主备人:周爱琴
教学重点:
1.学会“zcs”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。
2.学会“zicisi”三个整体认读音节,能读它们的四声。
3.学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。
教学难点:
区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”,理解它们各自的不同用处,声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读
教学过程:
一、复习导入
(出示课件)我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友,你们还记得它们都是谁吗?它们是声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友,谁想读给大家听?它们很调皮,跑到雨地里玩了,我们一起叫出它们的名字吧?单韵母家族的“aoeiuü”6个小朋友也排着队出来了,谁想读?打乱顺序后谁还能读?
今天我们这节课再认识3个声母小朋友,老师带来了三幅图片,大家一定要仔细看呀!
二、借助插图学习声母“zcs”的音形
(一)学习声母z的音形
1.问:图上画的是谁在干什么?
2.写字的“字”读一声就是声母Z的音了。
3.教师范读“z”。
4.学生练读“z”。
5.“看声母Z像什么?”学生自编顺口溜记住字母。
“写字写字ZZZ;像个2字ZZZ”
6.师板书Z,学生跟写。
(二)学习声母“c”的音形
1.问:图上画的是什么呀?
2.刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。
3.教师范读“C”。
4.学生练读“C”。
5.“看声母C像什么?”学生自编顺口溜记住字母。
“刺猬刺猬CCC,半个圆圈CCC”。
6.师板书C,学生跟写。
(三)学习声母“s”的音形
1.问:你们看这是什么呀?
2.吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。
3.教师范读“S”。
4.学生练读“S”。
5.“看声母S像什么?”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试?
“蚕儿吐丝SSS,半个8字SSS”
6.师板书S,学生跟写。
(四)老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌,大家想读吗?(出示课件)
1.跟老师读。
2.老师找学生配合唱拍手歌。
3.学生同桌唱拍手歌。
4.找学生演示。
zcs的三个好朋友见咱们玩的很高兴,也想来,你们欢迎吗?
(1)它们是zi,ci,si,i在这里不读“衣”,读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了,它们有一个共同的名字叫整体认读音节,不用拼直接读,可以直接给汉字注音,。
(2)练习读体会它们与声母发音的不同。(课件)
(3)老师给zi,ci,si,加上了四声小帽子,大家还会读吗?
三、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。
1.休息一下,听一首歌,会唱的可以跟唱。
2.学生通过找朋友的游戏,来认读这些音节。
3.开小火车,各小组读
4.开火车全班都来读
四、指导书写
1.大家看大屏幕:比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?
2.学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
五、小结
今天我们又认识了3个声母朋友“zcs”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调,学习声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节,真棒!
教材分析:
第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字,写的是字母z,“字”提示z和zi的音,小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音,小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示s、si的音,蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s的书写格式。第四部分是认读字词,配有一首儿歌和背景图,四道算式正等着小学生“过桥”。z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点,也是难点。
教学设想:
根据一年级学生的认知规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,教学宜以活动和游戏为主,以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂,通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来,从而提高学生的综合能力,最终使学生达到学会声母z、c、s,会读整体认读音节zi、ci、si,以及读儿歌、学生字的目的。
教学设想:
充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增添了学习快乐。整体认读音节与声母在对比中教学,学生更容易牢固地掌握其异同点。创设学生喜欢的过生日的情境,吸引学生的注意力,让学生在为小i找三位新朋友,并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习,激发了学生的学习兴趣。同时,使学生明确了本节课的学习任务,带着任务去学习。
教学反思
一年级的学生刚刚入学不久,他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,本课设计体现课改新理念,为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。整个两课时的教学内容,我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境,学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母,拼读音节,识记生字,学习儿歌,学生的兴趣浓厚,情绪饱满,学习热情高涨。在教学中,我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中,如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心,学得开心,兴趣盎然,他们的学习态度和学习情感都得到升华。