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2018年秋学期四语集体备课(三)

2018年10月08日 15:22:10 访问量:863 作者:李慧文

10.九寨沟(第二课时)

主备人:李慧文

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四、五自然段。

2.学会本课生字,理解生字组成的词语。

3.了解最后一个自然段在全篇中的作用。

4.了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重、难点:

感受九寨沟美丽的自然风光,体会风光描写的写作手法。

教学准备:

九寨沟风景图片、课文录音磁带、相关歌曲磁带。

教学过程:

一、 情景导入,激发兴趣 

1.齐读课题:九寨沟 

2.上节课,我们初读课文,和九寨沟有了第一次的亲密接触,说说九寨沟给你留下了怎样的感受? 

3.通过上一课的学习,同学们知道九寨沟在什么地方?名字是怎么来的?(出示课件1:九寨沟位于 。因为所以人们称它为九寨沟。) 

4.一进入景区,就像到了一个童话世界。(板书:童话世界)让我们随着课文去领略那如仙境般的风光吧!请同学们快速略读3、4自然段,说说课文从哪两个方面来介绍九寨沟的?(板书: 自然风光 异兽珍禽) 

二、走进九寨,感受诗情 

1.学习课文第三自然段 

进入景区,我们能看到哪些景点呢?请同学们默读第三自然段,边读边圈出景物名称。 

这里最吸引你的是什么?请同学们再好好用心去品读第三自然段。在读的过程中,把你最喜欢的一处美景认真地读几遍,并在头脑中想象这美丽的画面。 

学生交流(在交流的时候先说说你喜欢什么景物?说说你从文字中感受到了什么或者说为什么喜欢它?) 

(1)雪峰 

a.读到这句话,你仿佛看到了什么画面?(体会雪峰特点:高、美) 

b.我们一起来看看插入云霄的雪峰。 

c.这么雄伟的雪峰,我们请所有男生来读一读。 

(2)湖泊 

A.“大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底,湖底石块色彩斑斓。” 

学生交流体会(湖泊特点:湖泊多、湖水清、石块色彩多) 

B.“每当天气晴朗时,蓝天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。” 

读到这句话的时候,你有疑问吗?(预设“为什么称这些湖泊是五花海五彩池) 学生解答疑问(因为有蓝天等的倒映,湖底石块的原因) 

除了这些颜色你想想也许还会有什么颜色? 

这么神奇的湖泊想不想亲眼看一看?(出示课件 三幅湖泊图片) 

师:天空是蓝色的,云朵是白色的,雪峰闪闪,森林郁郁葱葱。不仅如此,春天百花盛开,秋天果实金黄,这么颜色都倒映在湖水中,怎么能不美得让人心醉呢!难怪什么说这些湖泊就是天上的瑶池呀!大家愿意用自己的朗读让我们领略这种美吗? 

先请同学们有感情练读这两句话;指名读(鼓励学生用朗读来表现湖泊之美);齐读 

(3) 森林

“从河谷至山坡,遍布者原始森林” 

a .体会森林多、广 (抓住 “遍布”) 

b .指名读 

(4)瀑布 (高低错落 白练腾空 银花四溅 蔚为壮观) 

a.看到这句话,你感受到了什么?(抓住上面四个词语来说感受) 

b.这么独特、美丽、壮观的瀑布,大家想不想欣赏一下? 

c.如果你就站在旁边,你看到什么?听到什么?你最想用什么词句来赞美这瀑布? 

d.这么神奇、雄伟的瀑布,我相信大家一定能读得有气势:指名读—齐读

(5)九寨沟的山是美的,水是美的。森林是美的,就连湖底石块都是美的。学到这儿,我忍不住想用朗读的方式把这童话般的世界留在记忆里

师配乐范读

(6)同学们想不想和老师比一比?(齐读) (评价赞扬) 

(7)我们也来当一会诗人,看了九寨沟的自然风光后,咱们来创作小诗:这是一个( )的童话世界:这里有( )的雪峰,这里有( )的湖泊,这里有( )的森林,这里有( )的瀑布

2.学习第四自然段 

过渡:自然风光是这样的迷人,别忘了一些珍稀动物正等着我们去交朋友呢!

   请你轻声读第四自然段,你都看到了哪些珍稀动物?这些动物给你留下了怎样的印象? 

生交流,相机出示课件,并说说该动物的特点;怎么读才能把这种动物的特点读出来? 

现在你们都是九寨沟的小导游,正在向大家介绍九寨沟神奇的动物,你们能通过读把游人都吸引到这里吗?如果你是老师,你认为请几个人读一段比较合适?为什么?(分角色朗读) 

小诗人又开始创作了:

这是一个( )的动物王国

金丝猴( )

羚羊( )

大熊猫( )

小熊猫( )

3.学习第五自然段 

师:我们一起游览的九寨沟,此时,你最想说什么?(对九寨沟说?对游人说?)如此美妙瑰丽的九寨沟,令人神往。作者最后用怎样的语言来赞美九寨沟的?(齐读第五段)(板书:人间仙境) 

(1) 本段与前面4段哪些地方是相对应? 

(2) 说说这一段在文中起什么作用? 

四、自主表达,升华情感 

九寨沟,充满梦幻与诗意的童话世界、人间仙境,让我们在朗读自己创作的诗中结束这一课的学习吧!

这是一个神奇的童话世界:

一座座雪峰直插云霄,银光闪闪,

一个个湖泊星罗棋布,五彩缤纷,

一片片森林郁郁葱葱,古木参天

一道道瀑布高低错落,气势磅礴

这是一个欢乐的动物王国:

活泼机灵的金丝猴调皮地向你眨眼

善于奔跑的羚羊突然从你眼前窜过

憨态可掬的大熊猫咀嚼这鲜嫩的竹叶

行动敏捷的小熊猫美滋滋地照着镜子

啊,神奇的九寨沟

你真是一个充满诗情画意的人间仙境啊!

板书:

9 九寨沟

童话世界

自然风光 异兽珍禽

人间仙境 

编辑:李慧文
评论区
李慧文(2018/10/8 22:48:32)

教材分析:
《九寨沟》是一篇文质兼美的课文,来自四年级上册第三单元。挖掘课文资源,不难发现,这篇课文结构清晰分明,表达井然有序,语言优美生动。以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,如数家珍地描写了九寨沟灵幻的异兽珍禽。好一个充满诗情画意的人间仙境。静思:作者写了什么?为什么写?是怎样写的?以此为线,与文字作伴,神游九寨,可以感受文章的美,感受景点的美。

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李慧文(2018/10/8 22:56:55)

教学设想:
九寨沟的自然风光和珍禽异兽,生活在我们这里的学生对这些比较陌生。在这节课中,就是要变着花样让学生读书,兴趣盎然地读,让学生读准、读通、读懂、读。整篇课文两大板块中,描写自然风光的第3自然段,通过边读边展开想象,看着画面读,在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光,并通过泛读引路,小组共读,自由读,男女生读,指名读等多种形式调动学生的积极性,鼓励他们。
要让朗读不仅成为教学的手段,而且成为教学的目标。另外,描写珍禽异兽的第4自然段,则另辟蹊径,请学生们选择自己喜欢的动物,把生动的语句积累下来。并且,在课文内容基础上进行拓展,以说代读,将积累下来的语句进行运用,在实践中巩固。

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顾爱峰(2018/10/10 9:57:09)

教学设想:我们常常低估学生的能力,一味降低训练的难度。其实,有一定难度和长度的问题,往往能使学生兴奋起来,给课堂带来挑战和惊喜。第三段课文,可向学生提了一个环环相扣的问题:“作者写雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑是平均使用笔墨的吗?你喜欢作者哪些写平湖飞瀑的句子?作者为什么要重点描写平湖飞瀑?”这个问题有一定的难度,也有相当的长度,需要学生对第三段课文进行细细地研读。

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顾爱峰(2018/10/10 9:58:44)

一切皆有思维,一切皆须思维。课无思维,便不再是课,而只是灌输。这个问题的研讨,也揭开了作者的写作奥秘。歌德说过:“内容人人看得见,涵义只有有心人得之,而形式对于大多数人是一个秘密。”对文章写作奥秘的揭示,必然对学生的写作起到潜移默化的作用。

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李慧文(2018/10/16 15:45:20)

教后反思:
根据学生特点,通过抓关键词语、重点句子等手段,引导学生理解体会雪峰、湖泊、森林、瀑布的特点。如抓住“大大小小”“颗颗宝石”“清澈见底”“色彩斑斓”体会湖泊之多,湖水之清,湖石色彩绚丽,使学生真像到了一个“童话世界”。比如抓住“色彩斑斓”“高低错落”等词语和比喻句的理解,巧妙地突破难点,引导学生进入情境,真正体会到九寨沟的神奇,感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶。

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顾爱峰(2018/10/24 13:26:48)

教学反思:在朗读中感悟课文,感悟九寨沟的美丽。俗话说“读书百遍,其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容,这也是苏教版的特色,从教学过程中可以看出,我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式,通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力,激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中,学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料,让学生展开想象的翅膀,说一说,动一动,然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段,整体感知。

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顾爱峰(2018/10/24 13:27:09)

选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后,让学生读、说,感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽,被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字,领悟语言文字所蕴涵的思想感情,从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中,对课文的感受深了,对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。
但是这节课也存在着许多的不足。对于学生的自主感悟教师应给予充足的时间,但这节课中学生交流的人范围较窄,朗读的时间虽然不少,但还不够。

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