2019年春学期四年级数学集体备课（一）

时   间

2月 22 日 下 午第 2节—第 3 节 

地点

二楼会议室

主 持 人

主备教师

吴磊

记录人

参与人员

吴磊、焦和清

此后一周教学内容

认识整万数、万级和个级的数 、整亿数、含有亿级和万级的数

本次集体备课内容

认识整万数

上周教学反思

上周的学习主要让学生进一步认识图形的平移和旋转，能在方格纸上把简单图形沿水平和竖直方向连续平移两次，把简单图形旋转90度。学会用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，进一步体会轴对称图形的特征;能画出一些简单轴对称图形的对称轴。

    旋转是一个难点，很多学生对于抽象思维无法理解。在教学过程中，可以让学生先把图画下来，转一下，然后再落实在格子图中，过渡一下。

    轴对称在教学过程中主要要重视让学生在活动中进一步认识轴对称图形的对称轴。教材让学生分别用长方形和正方形对折，画出对称轴，使学生认识到：对折后折痕所在的直线就是这个图形的对称轴，正方形、长方形还能画出几条不同的对称轴，利用对称轴画出一个轴对称图形的另一半等，从而逐步加深对轴对称图形对称轴的认识，进 一步体会轴对称图形的特征。同时联系学生的已有基础和经验教学简单的平移。图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等距离移动。一个图形平移后，各对应点的连线应保持平行。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

由于整万数相对较大,不便以具体形象的物体进行操作,加上学生已经有较多的认数经验,所以教材指导学生借助算盘进行探索学习。

这部分内容教材分三段安排：

第一段教学计数单位“十万”、“百万”和“千万”。

第二段,教学整万数的含义及读写。这里把写数和读数结合起来学习。

第三段,教学亿以内的数位顺序表,确定各数位所对应的名称。教材根据已有知识,给出了个级各数位的名称及顺序,引导学生联系读写的体验,并通过类比,推出万级各数位的名称及顺序然后让学生认识个级和万级。

教学起点及确立理由：

学生在第一学段已经认识了万以内的数并能正确读、写和比较万以内数的大小,会进行相应的加减乘、除运算,在这样的基础上来学习含有万级和亿级的数,会有更清楚的理解,能更好地掌握。但学生平时很少用大数,缺乏对大数的感性认识学起来可能有一定的困难,特别对于读写大数,且中间有0的数更是难以掌握。

教学目标及确定依据：

1. 认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2. 掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。

重点、难点及突破方法：

重点：掌握亿以内的数位顺序及计算单位,正确读、写整万数。

难点：了解整万数的含义,感受大数目的数值。

教学突破：

整万数这样的大数对于学生来说平时很少见过,更不谈使用,再加上又不便以具体形象的物体进行操作,因此在教学中要注重充分利用计算器和算盘进行探索学习。例如:借助计数器,一万一万地数0引出计数单位“十万”;十万十万地数,引出计数单位“百万”;一百万一百万地数,引出计数单位“千万”。由于学生有“满十进一”的经验因此,对这些计数单位的认识,就不会有什么困难了。

教学过程的主要环节:

第一板块---谈话引入

1.引入：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据？

课件出示图片及文字。：

（1）我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位。

（2）世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。

（3）2011年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。

让学生根据课件出示的内容读数。

3. 揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。（板书课题）

第二板块---交流共享

1.复习万以内数的知识。

（1）指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。

（2）课件出示：填一填，说一说。

10个一是（  ）；10个十是（  ）；10个一千是（  ）。

说一说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？

读一读下列各数：2362、1002、8945。

2.认识计数单位：万、十万、百万、千万。

师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万这些计数单位。

（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。

提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10个一千是多少？（板书：一万）

（2）让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。

提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生认识到10个一万是十万。（板书：十万）

师：我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？

学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。

追问：照这样推想下去，你还能知道什么？

分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：10个十万是一百万；10个一百万是一千万。

（3）小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。

3.教学例题1。

课件出示教材第10页例题1，提问：六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？怎样写呢？

（1）学生讨论后，汇报讨论结果。

六十一万表示61个万，61个万是610000；一百六十二万表示162个万，162个万是1620000；一千三百四十三万表示1343个万，1343个万是13430000。

（2）写数。

学生尝试写数，小组交流、汇报。

师小结写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0”。

（3）即时练习。

指导学生完成教材第10页下面的填空，并组织汇报交流。

4.认识数位顺序表。

（1）学习“数位”。

师：请同学们将课本第11页的数位顺序表补充完整。

（出示数位顺序表）

教师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。

（2）学习数位分级。

明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。

教师板书，进一步完成数位顺序表。

第三板块---反馈完善

1.完成教材第11页“练一练”第1题。

同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。

2.完成教材第11页“练一练”第2题。

先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。

组织交流时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。

第四板块--反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

教师评议

对四年级的学生而言,要理解计数单位与数位两个概念是不大容易的。计数就是“数数”,学生并不清楚。而要理解计数单位,就必须从计数谈起;要理解数位计数单位又是基础。所以理解整万数的实际意义是读写整万数的关键。
    学生在三年级学习认数时,已经初步认识了“万”,并能正确地读写10000。这是学生利用已有的知识结构同化新知识的基础,也是本节课的教学起点。教学时,通过对五位的整万数的读、写,使学生自然地产生“要写几万,就先写几,再添四个“0”的感受。这一过程中,教师要做的,是帮助学生将这种感受明晰起来,并引导学生通过类推,正确地读、写六位的整万数,逐渐将这种明晰的感受抽象为写整万数的方法。同时,运用这一方法正确地读、写七位、八位的整万数。
    本节课的教学重点是五、六位的整万数的写法,它是学生探索和理解整万数写数规则的基本材料。越是基础处,越要花时间。只有基础处想通了,想透了,后面的学习才会事半功倍。教学时,要注重在算盘上拨数、写数、说理等活动,引导学生通过独立思考与交流,理解并掌握整万数的写法。这样,学生在自主活动中获取的知识和经验可信度高,可迁移性强。

作业设计

课本第13页1-3题

备注