2021年春四年级语文集体备课（六）

时   间

4.5

地点

办公室

主 持 人

华丹

主备教师

赵宝莉

记录人

华丹

参与人员

华丹 赵宝莉

此后一周教学内容

海上日出  记金华的双龙洞  习作例文

本次集体备课内容

海上日出

上周教学反思

成功之处：

1.抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时，让学生从文中找到描写猫性格古怪特点的关键词语：老实、贪玩、尽职，再把描写这些特点的句子划出来，并反复朗读，进而理解内容。

2.注重写法的渗透，如在描写猫的尽职，作者就抓住猫耐心等老鼠这一事例来写的。在课堂上，我让学生回顾一下自己喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后再分别用具体事加以证明。

不足之处：

1.教学过程中对学生的读有些忽略。教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注重通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体味语文课的个中魅力。

2.备学生不够充分。课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。

改进措施：

这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。

主备教师发言

教材分析：

《海上日出》是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

教学目标：

1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。

2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

教学重点难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.整体感知课文内容

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？板书课题：15海上日出。

2.简介作者以及写作背景

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查字词自学情况

（1）读准字音

（2）书写指导

三、再读感知，理清结构。

1.默读课文，初步了解课文内容。

（1）课文主要写了什么？

（2）请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？

日出前——日出时——日出后

（3）思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。

（4）出示：这不是伟大的奇观吗？

说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？

四、课堂总结。

作业设计：

1. 《习字册》

2. 熟读课文

第二课时

教学目标：

能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力

教学过程：

一、复习检查，导入新课

1.检查学生上节课生词学习情况，

2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？

随文入境，品词析句

（一）学习第一自然段

1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？出示句子：

指导朗读。

（二）学习第二自然段

1.让我们一起来欣赏几张图片思考：天空的颜色有什么变化？用“   ”划出颜色变化的词。

过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？

引导理解：指导学生用书中句子回答问题

谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）

小组合作学习第三自然段

过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？

1. 读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。

（三）自学第四、五自然段

交流学习内容：

（板书：薄云：直射水面）追问：为什么分辨不出水和天？相机出示图片，指导朗读。

（板书：日出后　厚云：镶上金边）

学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？

太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？

作者的心情又是怎样的？

相机出示图片，指导朗读。

四、课堂总结

谈话总结，学习写法。

1.学生发表自己的看法

2.指导背诵，积累语言

作业设计：

学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

板书设计：

海上日出

日出前

日出时        伟大的奇观

日出后        热爱大自然

讨

论

发

言

华丹：

以学生为主体，安排教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者

在不同时间看到的不同的日出景象。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。

赵宝莉：学习课文时，教师安排学生自学体会、朗读语句，以读为主，在读中悟，感受作者对大自然的热爱。这一学习活动的安排，类文链接培养了学生的自学能力，品词、品句的能力。

华丹：

语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有细细品味才能体会出本课语言的妙处。这样进行教学与新课标的精神是相符的。这节课以学生为主体，在教师的引导下，让学生充分自学、交流，畅谈自己对文章的理解。