2018年秋学期五年级上册数学集体备课（三）

一、学生已有知识经验：整数和小数都使用十进制计数法，四年级已经教学了整数是十进制计数法，本单元例2，教学小数也使用十进制计数法。

二、教材简析：首先是教学计数单位和数位。在表示整数“1”的正方形里涂颜色表示0.6和0.06，感受0.6是十分之六，里面有6个0.1；0.06是百分之六，里面有6个0.01，从而明白0.1与0.01都是小数的计数单位。学生已经知道0.1和0.01分别是一位小数和两位小数，分别表示十分之一和百分之一，在此基础上意义接受小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一；小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一。同时，继续联想小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一……

二、教材简析：然后是相邻单位之间的进率是10。看看表示整数“1”的正方形，思考“1里面有几个0.1”“0.1里面有几个0.01”这两个问题，借助图形直观，理解1和0.1、0.1和0.01等相邻计数单位之间的进率都是10，并类推出0.01和0.001间的进率也是10，从而形成“每相邻两个小数计数单位间的进率都是10”的认识，把十进制计数法从整数扩展到小数。

三、教学设想：例3教学小数部分的数位顺序，联系小数的组成理解小数的意义。
第一学段初步认识一位小数，已经介绍了小数的整数部分和小数部分，学生已经知道小数点左边是小数的整数部分，右边是小数的小数部分。所以，在给出小数344.725以后，教材提出问题“整数部分是多少？小数部分的7在哪一位上，表示多少？2和5呢？”引导学生分析小数的组成。这些问题应分两段回答，先分别指出这个小数的整数部分与小数部分，再分别说出7、2、5所在的数位，各表示多少。分析小数部分的组成，要从十分位开始，依次是百分位、千分位……要说清楚各个数位上的数是几，表示几个怎样的单位。

本课的教学有几点思考：
1、引导学生动手操作，在观察中理解。
在教学例2的过程中主要是让学生动手操作，观察。先在正方形中涂出0.6和0.06，明确0.1和0.01都是小数的计数单位。再通过观察比较得知计数单位间的大小关系，进率以及各个计数单位所处的位置。另外，我认为数学也要重视学生的阅读。教学例3主要是让学生读题，写小数，再引导学生分析此数的组成。

2、在拓展中提升。
在做完练一练1题时，可以追问2.18里（）个0.01？1里有100个0.01，2里就有200个0.01，再加上18个0.01，合起来就是218个0.01。接着在用多媒体把图展示给学生，让学生清楚直观的看出218个0.01.

3、把错误当成契机，让课堂出现思维闪烁的火花。
在进行“练一练”第1题第二幅图，有可能会出现两种答案1.4和1.04，可以让学生说一说、辩一辩。把整数“1”平均分成100份，取其中的4份，就是0.04，和1合起来就是1.04.让学生在争议中明白正确的结果。

在教学中还应引导学生探究，让学生知道不相邻的计数单位之间的进率和关系。
整数最低的数位是个位，没有最高的数位，所以整数中最小的计数单位是1，没有最大的计数单位，同理小数的最高位是十分位，没有最低的数位，所以小数中最大的计数单位是十分之一，没有最小的计数单位。
在改写成用“米”作单位时，整数部分就是米，小数部分的十分位就是分米，百分位就是厘米，千分位就是毫米。改写成用元做单位的小数时整数部分就是元，小数部分十分位就是角，百分位就是份，学会总结规律。

在本节课的教学中，我主要有以下几个方面做得比较好：
1.复习导入：利用整数的数位顺序表，激发学生已有的数位和计数单位的认识。在教学小数的计数单位之后，引导学生思考数为顺序，补充数位顺序表，进而根据数位顺序表猜想小数的组成，在验证中体会小数的组成以及各部分的意义。
2.在教学中，我注意了让学生发现知识之间的联系进行猜想。使学生在猜想中发现新知，在验证中体会新知，培养学生创新意识和研究精神。
3.本单元的教材编排比较注重数学与生活之间的联系，教材提供了很多学生熟悉的、现实的素材。我利用这些素材，利用学生已有的生活经验，促使学生理解小数的意义。

4.本节课的教学中，学生的讨论和交流闪现着思考的火花。
5.教学准备十分充分。
6.在教学中，我不断的强调了用小数的意义来分析小数的组成。
不过，我觉得本节课的巩固练习时间比较少，在以后的教学中仍需要不断的改进。