2020秋一年级上册数学集体备课（十）

时   间

11月17日

地点

二楼会议室

主 持 人

杨柳

主备教师

杨柳

记录人

倪波

参与人员

杨柳、倪波

此后一周教学内容

认识11-20各数

本次集体备课内容

加减混合

上周教学反思

能根据教材内容确立明晰的设计思路，确定本节课的重点内容，我认为，学生在学前教育中，能熟练地掌握怎样计算了，而对于应该怎样理解连加、连减的意义，和怎样操作是非常重要的。所以教学时，我侧重引导学生通过课件来理解连加和连减的含义，使学生明白了，什么时候应该用连加法，什么时候用连减法，让他们掌握了学习方法，便于今后的数学学习。

对学生现有知识水平没有及时了解和掌握。因为用的不是自己班级的学生，把一年级学生的动手操作能力估计得过高，可是在教学当中，学生因为操作减法时，摆三角形卡片的时候耽误了很多时间，致使后面的练习部分完成得很少。由于我选择的课题于前面部分衔接处有空白的地方。知识衔接不紧密，导致学生理解连减的意义不够明确，所以“做一做”的第二个联系完成效果不好。

主备教师发言

教材分析：

教材中出现两个例题，第一个例题，用两幅图说明加减混合运算的含义，第一幅图说明鱼缸里有4条黑金鱼、3条花金鱼，第二幅图说明捞走了2条，配合图出现算式，并沣明计算的顺序，第个例题是先从4只鸽子中飞走1只，又飞来2只。也配合图出现算式，注明计算的顺序。

教学内容：

    课本第74--75页。

教学目标：

    1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

    2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

    3、在教师的指导下能提出问题并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。

教学重点：

    引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

教学难点：

    引导学生正确描述图中的动作过程。

课前准备：

    课件。

教学过程：

一、情境导入

1、口算。

    5＋1＋2        3＋2＋5

    6＋0＋3        7＋1＋2

    7－4－1        10－5－5

    6－2－2        9－3－5

  举其中一个作为例子，如：9－3－5让学生说说先算什么，再算什么。

2、看图列式。

     ○○○○  ○○○  ○○　　　　○○○○  ○○○  ○○

       □－□－□=□　　　　　　　　□＋□＋□=□

3、多媒体演示两个情境。

   乘客上车、下车无序拥挤。让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减情况。乘客上车、下车井然有序（2人下车，3人上车），让学生说一说，并想一想车上人数增减多少？猜一猜每一次上、下车人数和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还有根据车上原有的人数进行加减计算。

二、探究交流

1、提出问题。

  多媒体演示动画短片；车上有7人，先下车2人，接着3人上车。

提问：（1）从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。

     （2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？

     （3）你能用一个算式来表示动画片的意思吗？学生列式：

                         7-2+3=□

2、揭示课题。

  质疑：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？

  讲述：连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今天要学习的“加减混合运算”。

3、探究算法。

  提问：加减混合的算式怎样计算呢？

  学生讨论后说一说计算过程：先算7－2=5，再算5＋3=8，所以7－2＋3=8。

三、反馈完善

1、“想想做做”第1题。引导学生说出图意，再在书上填空。

   请几名学生说计算过程。

2、“想想做做”第2题。学生交流图意，再填空。

   小结：看来，在我们的生活里，到处都有数学知识。我们可要留心观察哟！

3、“想想做做”第5题。

   谈话：大森林里有猴子、野猪，还有兔子。你准备列一个怎样的算式？请在书上填空，填好后，在小组里说一说每个算式表示的意思，然后全班交流。

     板书：8-3-1=4   2+2+3=7    3+1+4=8

           4+3+2=9   9-4-3=2    9-3-2=4

4、提问：白兔跳篱笆跳累了，我们帮它摘丝瓜好吗？

   多媒体出示“想想做做”第4题。学生连线、交流。

课堂总结

   通过这节课的学习，你有学到了什么知识呢？

讨

论

发

言

杨柳老师：

  关于图意的讨论与算式的意义欠详细。加减混合的意义是本堂课的个难点，在突破这个难点上安排的时间不足，导致学生对这知识点的感知不够充分，因此、在后续的练习中，发现不少学生在做题时，出现讲离开的部分不算在总数内，做减法的情况，反思、在日后的教学中，应多加强对题意的理解、在新授时利用情景演示，来帮助学生题解图意。最终达到看图能直接理解题意的能力。

倪波老师：

计算过程的教学的强调。多位数的加减涉及到计算顺序的问题，此问题在学习连加，连减时已做强调，学习混合加减仍须再做强调。计算过程用语可改作“先算再算…

提问的选择在代表性的选取上还需斟酌，本他给可提问过于细化，且自己本身说的较多，留给学生的时间还需要进一步增加。反思本堂课重要的是让学生理解图意再做加减、不如在学完新知后，让学生自己设计情景，再自己回答如何解答，可能会有更好的结果。

练习需要在展台上作及时反馈，且层次有些不清，题目梯度不明品。课堂上、对种类型的题口的练习一到两道即可，有基础，有提高，才能充分利用课堂