集体备课记录表
时 间 | 4月19日下午第二节—第三节 | 地点 | 学艺楼一楼会议室 | ||||||
主 持 人 | 赵银君 | 主备教师 | 赵银君 | 记录人 | 周瑞琴 | ||||
参与人员 | 周瑞琴、赵银君 | ||||||||
此后一周教学内容 | 《15古诗二首》、《16雷雨》《17要是你在野外迷了路》 | ||||||||
本次集体备课内容 | 《16雷雨》 | ||||||||
上周教学反思 | 《画杨桃》: 《画杨桃》讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。上课之前让同学们欣赏了几张杨桃的图片导入课题,从“我”是怎样画杨桃的为突破口引出父亲的话以及老师对同学们的教导,点明父亲和老师话中所蕴含的道理。在这过程中引导学生明白了几处标点符号的作用,让学生进入角色,想象说话;联系实际说说生活和学习中类似“画杨桃”的事,进一步明白老师对同学们的教诲;还做了一个小练笔,让学生能够联系课文并从自己的角度出发对文中的人物说说心里话,从而升华主题。之后便是对生字写法读音的强调与练习。 《小马过河》: 《小马过河》是一篇童话,训练朗读是本节课教学的一个重点。我侧重指导朗读小马心里的想法,松鼠大叫的话,老马教育小马的话。出于对时间的考虑,其他对话我一带而过。上课时,我没想到孩子们胆子小,积极发言的不多,朗读没有达到预期效果。引导几次后,本来就觉得时间紧张的我慌了神,很急,接下来就匆匆忙忙往前赶。我感觉本节课上学生个性化阅读交流时间少,每个学生个性化的看法表达不够充分。通过这节课我深深体会到,指导学生掌握正确的朗读方法,加强有感情朗读训练,是上好语文课不可忽视的重要环节。以后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫。 《语文园地五》: 在这节语文园地课的教学过程中,我将教学内容分为两个部分,读读认认和阅读理解。难度遵循从易到难,符合小学低段学生的认知特点。我注重让学生开动脑筋解决问题,我从旁引导,给予学生正确的探究方向,学生可以通过合作探究的方式解决问题,这也充分地锻炼了学生自主学习的能力。《弟子规》作为我国文化经典,从低年段的学生开始接触。这节课上,我主要让学生初步了解部分《弟子规》的内容,熟读并背诵《弟子规》,初步培养古文的朗读语感,感受古文的韵律。《弟子规》的内容对学生也起到了很好的教育作用,让学生能进一步规范自己的行为,做一个讲文明的学生。 | ||||||||
主备教师发言 | 教材分析: 本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。 教学目标: 1.会认5个生字,会写“雷、乌、黑、压”4个生字。 2.整体感知课文内容。用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。 3.说说自己见过的不同的雨的情景。 教学重点难点: 重点:1.会认5个生字,会写“雷、马、黑、压”4个生字。 2.朗读课文,整体感知课文内容。 难点:用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。 教学过程: 第一课时 一、联系生活,导入新课 1.雨有很多种,你们知道有哪些雨吗? 2.出示课后练习题的四种雨的名称及动图。 毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨 (1)学生自己描述一下这几种雨的区别。 (2)哪种雨最大? 3.今天我们将要迎接的是一场雷雨。(板书:雷雨) 你们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢? 雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后) 4.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天,让我们一起走进课文,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。(板书课题,齐读课题) 二、初读课文,识字学词 1.学生听课文录音。 2.自由朗读课文,读准字音,读通句子。 3.出示带拼音的生字,指名认读。 4.互相交流识字方法。 5.出示去掉拼音的生字,“开火车”认读,组词。 6.找出这5个字在课文中组成的词语和句子,读一读。 7.认读词语卡片。 三、朗读感悟,理清文脉 1.指名分段朗读课文。 2.教师引读。 3.让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨中的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。 4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 5.分组朗读,教师随机指导。 四、指导写字 1.出示“雷、乌、黑、压”4个生字,仔细观察,说说你想提醒同学们注意什么。 2.教师重点指导“雷、黑”,边讲边示范书写。 3.学生在田字格中描红、临写,教师巡视、指导。 板书设计 雷雨 雷雨前(第1~3自然段) 雷雨中(第4~6自然段) 雷雨后(第7、8自然段) 作业设计: 1.熟读课文。 2.完成字词的抄写。 | ||||||||
讨 论 发 言 | 周瑞琴: 《雷雨》一课用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,闪电雷鸣,声声蛙鸣,美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。在本课的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式,以自主学习能力的培养为重点,让学生自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。 赵银君: 用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。如,课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解,要让学生通过看图,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起来“黑沉沉”的。在指导朗读时,抓住重点词句指导学生朗读,感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动,知了一声也不叫”这句时,引导学生抓住几个自然景物的特点,“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读,并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮,雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、 “越来越响”结合课件,体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例,尝试用“越 越 ”说句子。 周瑞琴: 背诵是阅读教学的一个重要任务,能有效提高学生的理解能力和表达能力,是学生积累语言的重要途径。《雷雨》一文语句生动、简短,朗朗上口,是背诵积累的佳作。课堂上,通过展示图片、填空、儿歌的形式指导背诵,学生有了扶手就能顺利地背诵出内容。 |