2019年春学期一语集体备课（五）

时   间

4月1日 下午第二节—第三节

地点

学艺楼一楼会议室

主 持 人

周爱琴

主备教师

周爱琴

记录人

赵银君

参与人员

周爱琴、赵银君

此后一周教学内容

《语文园地四》《识字5：动物儿歌》《6.古对今》

本次集体备课内容

《识字5：动物儿歌》

上周教学反思

《端午粽》教学反思：

上课伊始,课件播放“丰富多彩的端午节习俗活动”的情境导入，再走入情境,揭示课题后让学生初读课文，认读生字词。创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈自己对端午粽的了解，采用贴近学生生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。

   第二课时主要引导学生以读促学的手段去理解课文内容。先配乐范读课文，再引导学生分组逐段朗读、自由朗读、创设问题情境朗读、合作读等形式，读通后再来品读课文第二、三、四自然段，做到真正以读促学，以读促教。

通过多种形式、方法的朗读让学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知，同时激发了学生自主阅读的兴趣，提高了阅读的能力。以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。

《彩虹》教学反思：

彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象，由此入手，很好地激发了学生学习的兴趣。本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分尊重学生的主导地位。

以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。

这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。

儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

教学起点及确立理由：

《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点为儿歌题材，文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又陌生。全文共六行，句句字数相对，结构相同，偶句押韵，朗朗上口，易于学生背诵。本课要识的12个生字半数与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料。

教学目标及确定依据：

    依据《语文课程标准》学段目标和学生实际水平，确定本课的教学目标如下：

1．认识“蜻、蜓”等l2个生字；借助经验，写好“迷、造、运”3个字。

2．通过情境中摆一摆的方法，了解小动物的部分生活习性，发现儿歌的语言特点。 

3.通过多种形式的练习，正确、流利地朗读课文，积累语言。

重点、难点及突破方法：

本课教学重点确定如下：

有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。

教学过程的主要环节

一、激趣引入

你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！

（一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。

师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

（二）点击出示相关儿歌。（点评：利用好奇心，激发学生读儿歌的兴趣）
　　（三）教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词
　　（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。
　　1．借助拼音认读词语。
　　2．去掉拼音认读词语。
　　3．（点击）调换词语位置认读。
　　（三）观察生字特点，找认字规律。
　　1．这些字都有一个虫字旁。
　　2．这些字都是写动物的。
　　3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。
　　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！
　　4．出示：蜘蛛藏迷网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）
　　（四）检查识字效果。
　　（五）指导书写
　　找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲）
　　三、学习儿歌，感受快乐
　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？
　　（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）
　　（二）学生质疑（随机解决）
　　1．出示：蚯蚓土里造宫殿。
　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。
　　2．出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）
　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？
　　生：捕捉飞来的小虫。
　　3．学习“网”字。
    师：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电网……）
　　（三）合作学习，多种形式读儿歌
　　1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……
　　2．学生合作学习。
　　3．学生汇报合作成果。
　　4．师生合作读。
　　5．配上《闪闪的星星》伴奏。

教师评议

赵银君：

《识字5：动物儿歌》，是一首读来朗朗上口又充满童趣的儿歌，应指导学生读出韵律，读出趣味。儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”组成的，也是以此来停顿的。可以指导学生读好每一部分，并注意停顿，这样就有了节奏和韵律。

利用图文对照，学生不难找到对应的小动物，也能很快理解“展翅飞”“运食粮”“游得欢”“结网忙”等词。稍难理解的是“蝴蝶花间捉迷藏”，可以引导学生做做动作，并展开想象。

周爱琴：

通过图文对照、动作表演、展开想象等方法理解儿歌之后，还可以补充一幅别的小动物活动的图片，引导学生模仿儿歌“谁在哪里干什么”也来编一两句儿歌。教师可以在学生充分交流的基础上，适时出示老师概括的几个短语，让学生来选择，引导学生比较选择哪个短语来连接更通顺。还可以把学生编的儿歌打在屏幕上读一读，感受儿歌的韵律和趣味。

教师可以引导学生自由读，同桌合作读，小组赛读，用多种形式读读记记这些词语，一方面积累词语，一方面能进一步理解儿歌的内容，一举两得。如果学有余力，还可以拓展一些同种类型的词语，如“知了唱歌”“公鸡打鸣”“大雁南飞”等等。

作业设计

1.朗读课文，读正确、流利。

2.读更多的儿歌。 

备注