2019年春学期一语集体备课（六）

时   间

4月  8 日  下午第  二节—第  三节 

地点

学艺楼一楼会议室

主 持 人

赵银君

主备教师

赵银君

记录人

周爱琴

参与人员

周爱琴、赵银君

此后一周教学内容

《操场上》、《人之初》

本次集体备课内容

《人之初》

上周教学反思

《语文园地四》教学反思

在教学中，运用多媒体辅助教学，创设一个美丽的学习园地，带领孩子们趣味识字、进行字词句的运用、阅读积累古诗、完成和大人一起读。其间会遇到一道道难关，学生想办法解决，但最终都顺利过关。学生在学中玩，了解学习汉字的方法，陶冶战胜困难的情操。根据一年级学生特点和语文园地新颖性、综合性强的特点，巧妙创设活动情景，通过游戏激励儿童进行语文实践活动，激发学生主动运用字词句的兴趣，主动探究规律，并动用规律自主识字、阅读。借助学习伙伴的引领，为学生课外十字提供舞台。

《动物儿歌》教学反思

《动物儿歌》内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。如何引导学生通过积极的读读，想想，猜猜，在朗读中思考，就能指导动物的不同特点。回顾本课的教学，我觉得有以下几方面做的较好：1.关注学生识字兴趣，激发识字积极性。爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让孩子主动识字，体验识字的乐趣。

2.采用不同的形式，化抽象为直观。如：教学“迷”字时，让学生看清字形，不仅难找出部首，分析结构，然后书写，这样能较好地调动学生的积极性。在教“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”等词语时，我就用几张图片逐一演示的方法，让学生在一目了然的演示中心领神会。并且很快就记住了这些词语。

3.抓住重点，举一反三。新教材识字量大了以后，除了读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的一大重点和难点。如何让学生在学习的过程中学会观察、思考、掌握规律，形成举一反三的能力，成了提高教学效率的关键所在。

《古对今》教学反思

 整堂课教师运用了生动的语言，精美的图片，激发和培育了学生对语文学习的热爱，教授了学生汉字学习的基本方法，并培养了自主思考和合作交流的良好习惯。通过听、说、读、写的教授让学生感受和理解汉字的音、形、意，体现了全面提高学生语文素养的理念。通过采用多种方式引导和鼓励学生多读多写，培养大学生汉字学习的语感，而且在教学中紧密地联系生活，让学生在生活中情境中感受和运用文字，体现了语文的工具性和实用性，在教授汉字时，不仅让学生学会认字识字，也让学生喜爱上了汉字，体现了语文的人文性。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。

《三字经》是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中较有代表性的一种。它以三字断句，句句压韵，读来朗朗上口，易读易记。

 两个片段意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，可以引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。本课的学习，也应注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。

教学起点及确立理由：

一年级的学生对古诗词吟诵有着浓厚的兴趣，学生有一定的自学能力，会小组合作学习。本学期着重激发学生对三字经的喜爱，了解中华民族博大精深的文化。根据一年级学生的认知能力，选编了四句话，分别介绍了教育和学习的重要性。选编此文，皆在为学生提供识字写字、训练朗读的文本情境，并通过学习，让学生初步了解中国的传统文化，体会到学习的重要性。《三字经》语句短小精悍，每句话由四个三只短语组成，读起来朗朗上口，内容涵盖文学，历史，哲学，天文地理，人伦义理、忠孝节义，不仅是古代儿童的重要读本。一年级的学生，有不少孩子在入学前就接触过《三字经》的诵读，对文本的熟悉是学生学习本课的有利条件，教师应抓住这一学情，引领学生在以前诵读的基础上将学习的重点转移到借助文本识字写字和理解内容上来，在课堂教学中，教师要鼓励学生借助多种方式自主识字，并给予学生一定的方法指导，提升学生对汉字的观察和理解能力。帮助学生初步理解选编文本的含义是本课教学的难点，教师要在学生充分诵读的基础上，引导学生先理解重点词语的意思，然后大致说一说句子的意思，使其从中受到启发和教育，体会到学习的重要性。

教学目标及确定依据：

依据《语文课程标准》学段目标，确定本课的教学目标如下：

1.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

2.认识本课的生字，能正确美观地书写7个汉字。

3.初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本，大致理解文中四句话的意思，培养学生的理解能力。

4.通过学习让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。

重点、难点及突破方法：

   本课依旧以识字、写字为重点进行教学。在识字环节，教师可以采用循序渐进的方式进行教学。先初读课文,圈出生字,读- 读;然后,以集中识字的方法进行教学(出示带拼音的生字→读生字→去掉拼音读-利用卡片抽读→开火车读);最后,在认识生字的基础上读课文。在读课文环节,教师可以先引导学生理解课文的意思，在理解的基础上再指导学生朗读课文，并背诵课文。在写字环节，教师要逐个字进行细致讲解、分析范写,并要求学生书空,然后在田字格本上练写,通过这种方式,使学生的字能够书写得规范。

教学过程的主要环节

一、出示图片，激趣导入

1.师示《三字经》书本图片，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容十分丰富。

2.师激趣：古时候儿童学习的课本，今天我们学习起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。

3.师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。

4.指名生朗读课题，认识生字“初”:左右结构，衣字旁加个“刀”字。

二、初读课文，认识生字

1.师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受（读起来很有节奏感，很好听等）。

2.生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

3.检查学生的自学情况，随文识字学词。

（1）学习第一句话。

①指名生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、相近、习、远，指名生认读，相机正音：“性是后鼻音，“近是前鼻音，“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。

②出示这句话中的一对反义词“近——远”，引导学生在生活中理解词义。

③再次指名学生朗读第一句话，全班齐读第一句话。

（2）学习第二句话。

①指名生朗读第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。

②学习“教”这个多音字，生说说这个字有哪两个读音，举例说明在什么情况下读第一声，在什么情况下读第四声。师小结：在“教别人做什么事情”的时候读第一声。

③再次指名生朗读第二句话，全班齐读。

（3）学习第三句话。

①指名生朗读第三句话，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还有哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。

②指导学生读好这个问句。

③全班齐读第三句话。

（4）学习第四句话。

①指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。

②再次指名生朗读第四句话，全班齐读。

4.生再次轻声自由练习朗读文本，争取读正确度通顺，同桌之间互相练读。

5.指名生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。

三、再读课文，巩固识字

1.生再次朗读课文，并与同桌合作朗读，互相检查对生字的认读情况。

2.师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、、小组读、齐读等方式确保每一位学生都能正确熟练地认读本课生字。

3.独立出示本课13个生字，鼓励学生说说在生活中或在哪里其他的词语中也见过这些汉字，从而引导薛丁山在具体的语言环境中巩固识字，理解句子意思。

4.师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记，这样归类识记，效果会更好。

四、指导生字书写

1.出示本课要求会写的汉字：之、相、近、习、远、玉、义。

2.指名生认读，口头组词，加强理解。

3.生自主观察这些汉字，交流书写要领，师在生交流的基础上重点指导：“近、远”是半包围结构，其中“斤、元”书写时要略小，最后写走之儿；“义”字先写中间的点，再写撇、捺，注意撇画笔捺画略高。

4.师范写，生认真观察并进行书空练习。

5.生自主描红、临写，师深入到学生中间，了解书写情况并及时反馈。

五、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《三字经》的内容，还读熟了其中的几句话，认识了很多的汉字。那么，《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友们学习呢？下节课，我们再继续学习。

教师评议

周爱琴：

     三字经片段中生僻字多，学生朗读有一一定困难。 课始，可以由教师示范朗读，让学生听读，在听读几遍之后，再让学生跟老师读，以便让学生更快地读正确。其中，“性本善”前一字是后鼻音，后两个字是前鼻音，“性相近”前两字是后鼻音，后字是前鼻音，这两组词都不容易读正确，应留给学生足够的时间，让学生反复练习，以便读正确。
文中出现了7个“不”，可以集中出示这些词组，让学生读正确，同时进行“不”的变调规律复习:后面的字是第四声时，读第二声;后面的字是其他声调时，都读第四声。
三字经节奏明快，音韵和谐，读来朗朗上口，在学生读正确的基础上，教师可以示范拍手读第节，读出节奏，让学生模仿着读，感受三字经的节奏。此后，可以采用多种形式让学生朗读，如:师生对读、同桌对读.小组赛...

赵银君：

课文中出现的些字词比较难理解，可以引导学生回忆生活，讲讲与之相关的常用词，与这些常用词结合，帮助学生理解课文的大致意思。比如:“习”，请学生说说，你在哪里见过这个字，学生可能会说:习惯、习性、恶习。可以相机告诉学生，这里的“习”是习惯、习性，“恶习”是不好的习惯、习性。其他的单音节词也可以这样，引导学生回忆平时知道的相关词语，引导学生理解。有些难理解的单音节词，教师可以直接讲解意思，了解了这些字词的意思之后，相信学生疏通文意就不是很难了。需要注意的是，这些字的意思的讲解仅仅是为了帮助学生理解内容，切忌让学生记忆，更不要当作考察内容。
    学有余力的班级可以请学生讲讲，读了课文，你知道了什么?教师相机点拨。其中，“子不学，非所宜。幼不学，老何为”比较难理解，若学生理解不了，教师可以直接讲述。也可以联系诗句“少壮不努力，老大徒伤悲”讲讲儿时努力学习的重要性。还可以让学生结合自己读到过的故事或生活中的小故事，讲讲对句子的理解。

      

作业设计

1、朗读课文，读正确、流利。

2、课后七个生字会默写。

备注