2019年春五年级语文集体备课（六）

时   间

4月8  日  下午第 1 节—第 2 节 

地点

会议室

主 持 人

卢月红

主备教师

沙云慧

记录人

卢月红

参与人员

卢月红、沙云慧

此后一周教学内容

15.《埃及的金字塔》16.《音乐之都维也纳》

本次集体备课内容

16.《音乐之都维也纳》

主持人带领教师进行此前一周教学反思（含教与学案例及分析）

14.《秦兵马俑》教学反思

《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生在阅读过程中，我们教师不能一味灌输，我们所需要做的是顺势牵引，体现出学生课堂的主体性。《秦兵马俑》这一课课堂上遵循了这一规律，让学生在阅读过程中收获了成功的快乐。
　　一、紧扣目标，品词析句，教学目标第三条，要求通过品读关键词语，想象感受兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。这篇课文中出现了大量的成语，在课前我要求学生预习、熟悉，在课堂上，把这些词语放到句子教学当中，帮助学生加以理解，这么做，是为了让学生更快捷、更真实地理解词语。然后通过朗读再现学生的情感。这也是对教学目标第二条“正确流利有感情地朗读课文”的深入推进，让学生在理解中感悟，感悟中体会情感，然后通过诵读，感受民族文化，激发民族自豪感。
　　二、这是一篇说明文，在教学当中，有必要帮助学生了解常用、基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序。在第一课时，我要求学生在课文中找出概括文章写了什么的一段话。不难发现，第三自然段是文章的一个过渡段，“不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”在文中起着承上启下的作用，由此找到文章哪些段落写规模宏大，哪些段落写种类众多、个性鲜明，再加上一头一尾，帮助学生理解这篇文章是总分总的构段方式。说明方法的教学渗透在学生朗读的过程中，在理解规模宏大时，要求学生读出文章的句子，教师顺势列出句子中的一系列数字，让学生来发现教师列出的是什么，学生很快能发现作者是通过一系列数字来说明规模宏大，学习“列数字”的说明方法。在理解类型众多的时候，课文中有一句“陶马与真马一般大小”，两个词“陶马”“真马”，在这里，为什么还要写“真马”呢？一句话为什么写了两个事物，帮助学生发现把这两个事物进行比较，能让人感受到“陶马”到底是多大，学习“作比较”的说明方法。
　　一味的灌输与让学生在阅读中去发现，学生的收获定有所不同，如何让学生能方便快捷地发现呢？这就需要我们教师有敏锐的目光，独到的文本解读，精妙的教学设计，在课堂上因势而导，让学生在阅读中有所收获，收获成功的喜悦。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

 这是一篇优美的散文，作者用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。

教学起点及确立理由：

作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的

教学目标及确定依据：

教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、练习给课文分段，归纳段意。

3、 学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。 

4、能凭借课文中的语言，感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

重点、难点及突破方法：

维也纳成为音乐之都的原因。

教学过程的主要环节（应包含拟采用的教学方法和学法指导）：

一、导入

上堂课我们学习了课文的第一段，你知道了什么？“音乐之都”就座落在如此优美的环境之中，让人产生无限的遐想。在开始学习本文之初，我们有不少同学提出了这样一个问题：为什么把维也纳叫作音乐之都？这一堂课，我们一起围绕这个问题进行探究。

二、自学

1、  自学要求：用你喜欢的方式读课文，边读边想，将你读懂的内容设计成问题。

2、  学生自学，教师巡视。

3、  请学生当老师，向大家提问题，教师板书：

媒体出示：

（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

（2）为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？

（3）为什么说维也纳一天也离不开音乐？

（4）为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？

三、通过网站，独立解决问题，抓住重点体会

1、根据上面问题再读课本，要求从书上找到答案。

2、谁提的问题谁找人回答。

3、指导体会重点，实施语文训练：

A——①回答第一个问题，板书：古典音乐的摇篮

②同学们发现第一句话与后面几个句子是什么关系？这样写有什么好处？

（放在自然段开头，突出要写的主要内容，给读者留下了深刻的印象。）

③哪几个自然段也是这样写的？

④你能谈谈你所理解的“摇篮”吗？再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮？

⑤媒体出示：照样子，写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

少年宫是的摇篮。是的摇篮。是。

⑥齐读。

小结：这一节写了音乐大师在维也纳的创作生涯来体现了维也纳的确是欧洲古典音乐的摇篮。

B——①回答第二个问题：板书：用音乐装饰的城市。

②网站出示：欣赏维也纳风光。

③抓住“到处、就连……也”等引读课文。

小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。

C——①回答第三个问题板书：离不开音乐

②齐读课文。

小结：维也纳人真的一天也离不开音乐。

③你喜欢刚才我们学习的哪一节就读。

总结：这里作者从三个方面来写了为什么把维也纳称为音乐之都，仅仅如此吗？

不！在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中创建于1869年的国家歌剧院最为著名。

四、学习五、六自然段

 学习第五节

1、默读第五自然段，用简洁的词语记下自己读某句或几句话之后的感受。

2、交流、汇报自己的读书体会。

歌剧院大（追问：哪些词句体现）——抓住数字读好相关的几句话。

歌剧院金碧辉煌（追问二）作者连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读

历史悠久——1869年板书：世界著名的歌剧中心

3、出示网站上的歌剧院，欣赏

小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，其本身就是一件完美的艺术品。它让音乐之都更美。

4、齐读本小节，通过朗读体现出这座音乐之城的伟大与奇妙。

学习第六节

1、引读第6小节，你读懂了什么？

2、交流汇报：音乐会规模大、规格高、演出水平高等。

小结：我们知道了维也纳国家歌剧院在全世界的影响。国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声远扬。

五、回归整体

1、齐读全文，为什么说维也纳是音乐之都？

2、总结：这篇课文作者怀着赞叹的心情生动地向我们展示了伟大的音乐之都——维也纳的光彩夺目，令我们无限向往。

六、课文延伸

1、课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

2、请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。

 板书设计：

  古典音乐的摇篮

           音乐之都维也纳          用音乐装饰的城市

                                   一天也离不开音乐

                                   世界著名的歌剧中心

教师评议（注明发言人）

沙云慧：

《音乐之都维也纳》用优美的笔触讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，生动地描写了维也纳城市的独特风貌，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。全文语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰，有详有略。理解“维也纳为什么会被称为音乐之都？”是课文教学的重点。为此，用生动的文字（维也纳特色介绍、音乐家简介等）、丰富的图片资料（内容涉及维也纳城市风景、音乐家像、演奏场景、歌剧院、“金色大厅”内景等）、精彩的视频播放（新年音乐会等），配合名曲欣赏（《蓝色的多瑙河》等）补充更多关于维也纳被称为音乐之都的信息，促进学生对课文的阅读理解。采用活动式、启发式、讨论式等教学方法，让学生身临其境，认识维也纳，全方位地感受音乐之都的魅力。
卢月红：

教学起始，利用维也纳风光动画，使学生整体感知维也纳“山清水秀”“风景如画”的特点，激发学生进一步了解维也纳的学习兴趣，为学习课文奠定良好的情感基础。在学习“音乐城市”这一部分时，从众多的音乐家塑像、许多用音乐家名字命名的城市建筑和巨大的音乐符号中感受到维也纳浓郁的音乐氛围，带着深入的感受通过朗读真正表现出“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。”
　　在教学中，一幅幅维也纳的迷人图片，一段段优美的音乐，创设了与课文内容紧密结合的情境，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击。在这样的学习情境下，学生阅读课文自然有了更深刻的感受，真切地感悟语言文字所传达的内涵。

作业设计

1、课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

2、请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。

备注