5 灰雀教学设计(第二课时)
课时目标:
1.有感情地朗读课文。
2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改的良好品质。
重点难点:透过人物的语言和神态来领会其内心活动。
教学过程:
一、 情景引入
(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)
师:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。
师:一天,列宁又来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀,怎么了——不见了。
二、学习第3-10自然段
1.列宁在周围的树林中找遍了,也没找到。这时,列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么?请同学们自由轻声地读一读课文3-10自然段,用 画一画列宁说的话,用 画一画列宁说的话,再体会体会列宁和小男孩这时的心情。)
(1)学习列宁说的话与心情
a.哪些话是列宁说的?(相机出示3、5、7、9自然段)
b.四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢?请为这些话补白。(课件出示需补白的地方)
c. 释词“自言自语”、运用,列宁真的只是在自言自语吗?
d.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?——爱!让我们带着这样的情感,请出声音里的魔术师,一起合作读一读这些话吧!(师生合作读)
(2)学习男孩的回答与心情
a.可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗?(相机出示4、6、8、10自然段。)
b.面对列宁的提问,小男孩有什么样的心情呢?试着像刚刚为列宁的心情补白一样,也为小男孩的心情补白吧。
(相机指导第10自然段)
①男孩如此肯定灰雀会回来,那男孩在想些什么呢?——放鸟归园!
②提示语的不同位置,写作指导。
C.孩子为什么捉走灰雀?——爱!列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同?你更赞同谁的?请四人学习小组一起讨论讨论,待会儿再和全班交流!
师小结:我明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。让我们带着这样的情感一起来读读他们俩的对话。男女生分角色朗读。
三、学习第11一13自然段
(多媒体动画:列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。)
1.听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过,树下它又多了一位真正的好朋友。(师范读12自然段。)
2.听到这儿,你有什么问题?
3.是啊,老师也弄不明白,列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢?同桌讨论讨论吧。
4.语言拓展:如果灰雀会说话,这时候它会说些什么呢?请你写一写吧,可运用提示语不同的位置。
是啊,你们真了解列宁的心啊!列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的——爱!
5.(生齐读12自然段,字幕中“微笑”一词闪动。)列宁为什么而微笑?
6.你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
四、总结
学完这片课文,老师发现列宁非常喜欢灰雀,你发现了什么?是啊,列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然,这原本就是一个爱的世界!
五、作业超市:
1.小练笔:如果灰雀会说话,这时候它会说些什么呢?请你写一写吧,可运用提示语不同的位置。
2.查找列宁的其他故事,与同学们分享。
六、板书设计:
三年级第一学期,阅读教学开始学习初步把握课文主要内容,初步体会表达的思想情感,初步体会关键词句在表情达意方面的作用,所以在阅读教学中要注意加强词句的训练,重视朗读的指导和训练。
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事,这一内容与学生的生活有关,因此在教学过程中,要注重教学知识与学生感悟结合起来。
肖老师的这一设计中,重视引导学生学习表达,意识很好。
第一,让学生体会人物内心,为这些话补白。
第二,注意提示语的不同位置,进行写作指导。
第三,想象写话:如果灰雀会说话,这时候它会说些什么呢?
期待学生在读、说、写的过程中,得到实实在在的提高。
以前学习过薛法根老师所教《灰雀》一课,薛老师擅长组块教学,带着学生在文本里走了个来回,又扎扎实实地训练了语言。
带着这样的印象,再看肖老师的教学设计,有一个设想——
能不能设计一个主问题:列宁和男孩的心情分别发生了怎样的变化?
这样,以人物心情变化为教和学的线索,课堂教学思路是不是更清晰一点?
刚升到三年级,引导学生很好的理清文章的脉络也是很重要的,这篇课文以灰雀为线索,通过故事情节的发展,反映列宁爱鸟更爱孩子的品质,并且懂得做错事就要改正的道理。课文描写非常含蓄,通过语言和行动反映人物的内心世界。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁,灰雀的消失与他有关;如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来,需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走,也未进行任何说教,而是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”的感叹,使孩子内心受到震动,从而认识和改正自己的错误。在整个事件中,处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动,既不伤害对方的自尊,又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法,同时,也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。