2021秋学期语文集体备课八（定稿）

教学反思：
利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了， 我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的理解课文。学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。
但是还有一些不足，学生回答问题以及读书的积极性不是很高，还需要再增强个人掌控课堂的能力！今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学去学，充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言调控好课堂，认真上好每一节语文课。

《雪地里的小画家》是一首优美的儿歌，文字排列整齐又错落有致。上课伊始，赵老师就创造条件把学生带入了大雪纷飞的雪地里，以此来让学生自然地进入课文情境之中。在设计上，老师注意层层递进，逐步渗透阅读能力的培养，如听录音，整体感知，数数共有几句话，说说文中出现的几个小动物名称。另外，在基础识字写字的教学上，老师注重对学生关键笔画占格的指导，讲明明确，指导到位，让学生练习时有法可依。

孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。赵老师在处理这个教学环节时，结合直观形象的图片让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了文章的基调。

赵老师创设情境，激发学生参与的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，赵老师牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。赵老师上课层层递进，让学生逐步突破难点。本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。赵老师准备的形象直观的多媒体课件,拉近了与学生的距离。学生对四个小动物在雪地上如何画画,怎么画一目了然。在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象,然后结合四个小动物,反复诵读这句话。赵老师还精心准备了贴图，把脚印对应到相应的动物上，最后还将此作为奖励，给上课表现好的同学，以榜样示范带动全班整体的学习向上。

学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有善于发现问题的人和提出问题的人，才能产生创新的冲动。在教学中鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。

听了赵老师的这节课后，我觉得本节课的教学设计体现了新课程的教学理念，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。　
本节课开课环节创设了如下情境，让学生说说雪后的景象，用课件展示了美丽的雪景图，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。　　
低年级学生以形象思维为主，在整堂课上，老师的评价语言丰富、到位。过度语流畅、自然。“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”这句话的教学老师让学生学习问句，并指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。

对照这一课时的教学设计定稿，再听了赵老师的教研课，感觉赵老师真的用了心，在创设情境上下了一番功夫。尤其是贴画，她自己DIY，而且效果不错，厉害！
赵老师紧扣第一学段的重点目标，教学生识字、写字，这一点做得很好，值得我学习。

学习了赵老师的《雪地里的小画家》一课，个人感觉她的思维活，善于创新，驾驭课堂的能力比较强。
在生字教学中，赵老师让学生观察字源图，让学生从小接触祖国文字的文化韵味，是这节课的一大亮点。
写课题时，让学生书空；教生字时，边讲解边示范，都能给学生最直观的指导。
出示结合课文内容编创的儿歌后，如果能让学生多点时间读一读，对他们内化文本语言会更有帮助。

低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。