4BU6 Whose dress is this?集体备课八

时   间

5月 19日 下午第 1节 

地点

二楼办公室

主 持 人

杨菲

主备教师

于蒙

记录人

叶忠华

参与人员

叶忠华、杨菲、张琳、于蒙

此后一周教学内容

4B Unit6 Whose dress is this?(period 1-2)

本次集体备课内容

4B Unit6 Whose dress is this?(story time)

上周教学反思

第一、以旧带新，基于学生已有的知识经验。这套新教材的起点为三年级已经接触了英语。在课伊始，我便利用一首英文歌Season’s song直接导入新课，以此来激活学生已有的知识储备。在师生谈论歌曲的过程中，回顾旧知、点明课题、引入新课。 

第二、由表及里，尊重学生真实的意愿。在操练环节，学生四个人一组，选择一个自己喜欢的季节进行朗诵表演，而不是教师硬性分配；小组合作表演完整的诗歌，有利于培养学生的合作精神，增强团队意识；最后的拓展环节，融练于境，走进儿童真实的生活世界，引导学生用已学知识描述自己最喜爱的季节，创编小诗，而非命题诗歌。 

第三、从近到远，顺应学生的学习路径。小学英语课堂预设应接近学生的最近发展区，与其现有知识水平和接受能力相结合。在拓展环节，我向学生展示了诗歌范本、介绍了诗歌的写作要点，提供了诗歌创编的基本语言支架，为其最终的自行写作做了良好的铺垫；小学阶段的英语知识是一张网，想做到纲举目张，教师就要熟悉教材体系、熟记学生已学知识。在师生谈论春季时，我通过已学句型和话轮转换，自然过渡到本课的新授知识点。 

第四、动静结合，采用学生喜爱的教学方式。四年级的学生都是10岁左右的儿童，他们所喜爱的学习方式多为生动直观且赋有童趣的歌曲、游戏、chant等，这就需要在设置教学活动时能动静结合。在教授spring, summer, autumn, winter,warm,In spring, it is warm.I fly kites之后，通过快速反应的游戏巩固所学；在hot,cool,cold.In...,it is...学完之后，通过chant的形式强化记忆；在教授新词组之后，通过滚雪球的游戏操练新知；在跟读小诗之后，为课本中静止的单词、词组与句型配上动态的表演教学活动，让学生动起来。

本节课亦存在不足之处：教学环节的过渡与衔接还不够自然、课堂气氛还不够活跃、体态语还不够丰富。今后，我将进一步深入钻研教材，加强与学生的沟通交流，做到眼到、情到、神到。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

本单元通过谈论化妆舞会的服装，呈现了物品的所属关系。教师可以结合学生的具体穿着进行教学与操练，也可以让学生们用身边的物品进行对话交流，在自然具体的情境下谈论物品的所属关系。

在教学中，教师应尽量为学生创设情境，充分利用图片、体态语言等，引导学生理解和运用所学的知识。句型的操练要与学生的生活实际相结合，充分利用我们身边学生较为熟悉的场景并通过“任务型”的教学途径，开展一些活动，使教学内容与学生生活紧密结合，以提高学生实际运用语言的能力。

同时，本单元生词的教学是在上学期的基础上进行教学的，重点句型为Whose…is this/ that? Whose …are these/those? It’s/ They’re my father’s/…。在教学重点句型方面，要区分whose 和who’s的用法和意义，在语音部分i在单词中的不同发音，对于学生的学习还是比较困难的。

教学起点及确立理由：

本单元共分Story time, Grammar time, Fun time ,Sound time ,Culture time, Cartoon time, Checkout time ,及Ticking time 八个部分。帮助学生通过多种活动和练习掌握谈论物品所属关系的基本句型和一些服饰类单词。

教学目标及确定依据：

1．能听懂、会说、会读会写单词：dress，coat，shirt，sweater.   

2．能听懂、会说、会读：Whose…is this/ that? Whose …are these/those? 

It’s/ They’re my father’s/… 

3．能诵读歌谣《Whose cake is this？》 

4．能听懂、会说、能正确发音i

重点、难点及突破方法：

1.能听懂、会说、会读:Whose…is this/ that? Whose …are these/those? It’s/ They’re my   father’s/…

2. 了解名词所有格的用法。区分表示程度的形容词too, so以及准确区分Whose…is it/are they? It’s/ They’re…’s.的单复数形式用法。

教学过程的主要环节

Step 1 Preparation

1. Free talk

T: What day is it today?

S: It’s...

T: What’s the weather like today?

S: It’s sunny.

T: In such a fine day, what can you do?

S: I can fly the kites.  I can go to the park.

T: Yes, you can enjoy this fine day.

2. 复习衣物类单词及句子

  T: Look at xxx’s jacket/ sweater/ skirt/…

  S: …

Step 2 Presentation and practice

T: They will go to the Fancy Dress Party. First, they should prepare for the party. They should wear different clothes.

1. Remember and say

T: Do you remember these clothes? What’s this?

S: It’s a jacket./a cap /a T-shirt/a skirt/a coat/a sweater…

T: Yes, very good.

2. Learn the new words

(1) (Learn other clothes)(师穿一条长裙，准备手套，问学生带一件外套)

T: These clothes are very nice. Look at Miss Zhang’s clothes. Is this a skirt?

S: No , it isn’t.

T: What’s this ? It’s a dress.(教授dress)  

T: Look at my dress.

S: It’s beautiful/nice.

T: Thank you.

(2) (教授trousers , gloves)

T: What’s she wearing? Is she wearing a dress?  S: No.(裤子)

T: It’s not a dress. They are trousers.T: Are they trousers?(拿出准备的手套)

S: No, they aren’t. T: They are gloves. (love-gloves) Look at my gloves.

S: They are so nice.  （教授so 那么，如此）

(3) T: Let’s talk about our clothes.

T&S T: Look at my dress.   S1: It’s so beautiful.    T: Thank you.

    T: Look at her skirt.    S2: It’s so nice.

Work in pairs.

(4) (T自带女儿的T-shirt)

T: Look at this T-shirt.   S: It’s too short.    （too 太）

T: Yes, It’s my daughter’s T-shirt. Is it nice?S: Yes ,it’s nice.

3. Guess and say

T: Before class, I took some clothes of the students. Let’s guess.

Whose ...is this? It’s ...’s.(Learn “whose”)两个对话

Whose...are they? They are...’s.(强调注意单复数的运用,及名词所有格的方法)

T: Whose dress is this ? S: It’s Su Hai’s.

T: Yes. Su Hai and Su Yang ,they are wearing the dress. Let’s watch the story time and answer my question .What are they talking about?

Story time

1. Watch and say  (1)  T: What are they talking about?   S: Clothes.

(2)T: What clothes are they talking about ? Let’s read and circle.

S: Dress, trousers, gloves.

(3)T: Before the party, Su Hai and Su Yang, they will prepare for the party. Read and choose. A too long   B too short

 Su Yang’s dress is B too short.   Su Hai’s trousers are A too long.

(4)Learn to say P1—P3 (注意语音语调)

(5)At the party, boys and girls watch and match.

A: Whose gloves are they?      B: They are Su Hai’s father’s.

A: How about these gloves?     B: They are so big.

A: Whose dress is this?        B: It’s Helen’s cousin’s.(教授cousin 堂妹 表妹)

A: How about this dress?       B: It’s so beautiful.

T: You’re right. Good job.

(6)T: Now let’s learn to say P4-P6. (注意语音语调)

Step 3 Production 

1.T: Try to say（试着用下面的句子说一说）

This dress is …’s.   It’s too /so….

These … are …’s.    They’re too / so…

2. Let’s follow.(播放动画，注意点一句，读一句)

3. Let’s dub.(播放动画，静音)

4. T: Now let’s go to the party and enjoy the party with them.

Step 4 Progress

T: Boys and girls, let’s design the partners’ clothes for the party.（四人一组，请为其他小伙伴们设计参加“化妆舞会”的服装，小组内合作完成，记得用上今天所学的句子哦！！）

Hello, these are …’s clothes for the party.

Look at his/her …. It’s/They’re (too/so)…

Haha, It’s / they’re…’s

(叫孩子预先带好大帽子，大手套，等等)

Eg.S1: Hello, these are S2’s clothes for the party

    Look at his gloves. They’re so big.

Haha, they’re his father’s.

Step 4 Homework

1. Copy the new words two times then remember them.

2. Read and recite Story Time after class.

3. Preview cartoon time, listen and read three times.

Blackboard writing:

Unit6 Whose dress is this?

Whose … is this?    It’s …’s

Whose … are these? They’re …’s

This ... is …’s.   It’s too /so….

These … are …’s.    They’re too / so…

教师评议

叶忠华：

本课以化装舞会为背景，呈现了关于服装的单词以及名词所有格的语法知识。陈老师地道的口语，循序渐进的课堂设计给我留下了深刻的印象。

本堂课教学目标明确，能够从教学内容和学生的实际出发，内容安排的也较为合理，详略得当，重点突出。教师的教态良好，教学用语清晰，教学方法得当。板书清晰，结构合理。

建议：板书部分要有所改进，不能把课文的大部分内容出现在黑板上，句子太多，太长，学生容易视觉疲劳。

张琳：

于老师以Magic eyes的方式引入课文，带领学生复习已学的关于服装的词汇，比如T-shirt, cap等，这种游戏的方式能够提高学生在课堂中的参与度，并为本课的学习奠定了基础，为学生的后续学习搭起了梯子。

建议：整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

杨菲：

处理课文时，于老师先是让学生观看动画回答问题，她设计的题目都是从故事的整体出发，接着再让学生通过自读把握文章的细节，这样由面至点的分析方式，更有利于学生对课文的理解和记忆。在讨论物品的归属问题时，于老师还让学生用自己的文具用品进行讨论，比较贴近学生的现实生活。

建议：在练习的过程中，内容不要局限于本课学习的几个单词，教师可根据学生已学的知识情况，设置情景对练习内容进行拓展。但值得注意的是，拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。

作业设计

Homework:

1. Copy the new words two times then remember them.

2. Read and recite Story Time after class.

3. Preview cartoon time, listen and read three times.

备注