2019年秋学期五语集体备课（八）

时   间

11月11日

地点

学艺楼一楼会议室

主 持 人

李慧文

主备教师

李慧文

记录人

顾爱峰

参与人员

李慧文、顾爱峰

此后一周教学内容

《18.慈母情深》《19.父爱之舟》

本次集体备课内容

《18.慈母情深》

上周教学反思

李慧文：教学《太阳》涉及到的说明方法时，采用由易到难、循序渐进的方式。从列数字的说明方法入手，让学生在文中找到运用这种说明方法的句子读一读，然后说读这些句子时的感受。在此基础上，告诉学生这种说明方法的好处以及运用的注意事项，即所涉及到的数字一定要准确。接着，引导学生学习打比方和作比较的说明方法，先把句子读正确，在文中找一找这些句子的位置，再练习读这些句子，说一说自己的感受，从而认识这两种说明方法的好处。

学生对松鼠比较陌生，所以上课之前通过网络搜集和松鼠相关的图片资料及介绍性的文字资料。上课时，通过这些图片和文字帮助学生先对松鼠这种小动物有一定的感性了解，便于深入学习课文内容，了解作者运用的说明方法的好处，促使学生产生学好这样的说明方法并运用于实际生活的愿望。

顾爱峰：在导入《太阳》时，我使用了谜语，增强了文章的趣味性。在教学过程中，充分调动学生的积极性，通过问题引导他们熟读课文，把握课文内容，学生们在这个过程中积极参与，很快地把握了内容，明白了说明方法的作用，教学效果良好。在教学过程中，采用分段解决的方式，通过引导学生分段阅读，分段把握的方式，让他们理解主要内容，明确主要说明方法。同时，在教学中还通过拓展开拓学生的视野，取得了较好的效果。

教学《松鼠》，先出示主旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容？先引导理清文章脉络。再出示相关问题，比如：“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜欢松鼠”“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生自读自悟，使学生发现松鼠的特点：机灵。从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，体会到着急、担心、害怕的情感，再带着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升。

主备教师发言

教材分析：

《父爱之舟》用朴实的语言，讲述了父亲对儿子的爱的几个场景，表达父亲了对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的爱与感激之情。文章语言质朴，感情深沉而浓烈，从小事中发掘伟大的情感，感人至深。

教学目标：

1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字，理解文中重点词语。

2.朗读课文，从课文的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教学重点：

把握课文的主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

教学难点：

领悟文章以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入

    父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要求。无论哪种形式，父母的爱都让我们感到温暖，感到幸福。今天，我们一起来学习《父爱之舟》这课，感受文中浓浓的父爱。

板书：父爱之舟

二、读文识字

1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

3.交流汇报：

（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？

（2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。

（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。

4.讨论交流：

（1）课文讲了哪几件事？

（2）课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由。

（3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。

5.小组活动

小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。

三、整体感知。

1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。

2.从这些事中，我们感受到了什么？

3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。

    生汇报：本文先回忆过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。

    在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。

父亲在雨雪天气背“我”上学。

为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”。

四、再读课文，理清脉络

1.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？

（梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店；父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒；父亲雨雪天送“我”上学；鹅山高小为“我”铺床；无锡师范送考；无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。）

这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。

2.分小组讨论，概括每段的段落大意。

生总结，汇报：

第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。

第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。

五、布置作业

1.背写课文的生字。

2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。

第二课时

一、复习导入

1.听写上节课所学的生字词。

2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？

3.文中的父亲给你留下了什么印象？

二、品读感悟，体会父爱

1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。板书：第一个场景

找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。

生总结、汇报：“心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱；“父亲动心了”说明在明知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。

师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那文中有没有体现出儿子对父亲的爱呢？

生总结、汇报：“体会到父亲挣钱的艰难”“不肯再加钱换房子”，表现出“我”对父亲艰难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。

2.品读第二个场景。

（1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？

（2）从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？

生总结、汇报：详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表达出当时“我”想吃的愿望。“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱；“做万花筒”更能体现出父亲的爱。

（3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？

“不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲，也非常爱父亲。

    板书：第二个场景

3.品读第三个场景。

详细阅读“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么？

生总结，汇报：是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。

板书：第三个场景

4.品读第四个场景。

读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。

板书：第四个场景

5.品读第五个场景。

哪件小事体现了父爱？生总结，汇报：送“我”上学的路上为“我”缝棉被。

板书：第五个场景

三、感受写法

对文章的写法，你有什么见解？

总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫做以小见大。

板书：以小见大。

   四、激情升华，拓展延伸

从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样？写下来吧。

五、作业布置

1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。

2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。

板书设计：

        19.父爱之舟     

         第一个场景

         第二个场景

        场景描写    第三个场景    以小见大

         第四个场景

         第五个场景

讨

论

发

言

顾爱峰：

在初读研读后，从学生能够熟知的知识点切入课堂教学，那一定能给学生自信心，培养好整堂课的气氛。在这篇文章的处理中，“父爱”这个主旨是学生最为熟悉的知识点，以此作为解剖处，让学生自我概括文章，并围绕“父爱”的事件进行梳理，就简单得多了。

教学时要着力把握重点词句，同时对含义深刻的句子进行深入细读，从句子中落实到重点字上，引导学生通过理解词句，对文章有更深刻的解读。

李慧文：

首先让学生自读解决生字词，在此基础上把握课文的内容。通过概括主要内容的训练，达到对课文内容的初步理解。教学中，准备引导学生精读课文，把握重点句子，通过对重点句子的理解达到对人物形象的理解，从而明确作者的写作意图。

阅读教学指向写作表达，本课的难点设置为“以小见大写法的学习与应用”，引导学生根据本课的写法写一写现实生活中的父亲，从而达到知行的统一。