2021年春学期六年级语文集体备课（二）

时   间

3月8日下午

地点

二楼办公室

主 持 人

李慧文

主备教师

李慧文

记录人

顾爱峰

参与人员

李慧文、顾爱峰

此后一周教学内容

《5.鲁滨逊漂流记（节选）》《6骑鹅旅行记（节选）》

本次集体备课内容

《5.鲁滨逊漂流记（节选）》

上周教学反思

顾爱峰：

 诵读感知先有情，教学时我重点放在了指导朗读上，由浅入深，先断句停顿，标出重读的字词；再注意语气和语调；由于正好多媒体设备坏了，给我带来了大困难。不能出示配乐怎么办？我先有感情的朗诵，之后学生个读，小组读，然后小组里推荐最好的在班里读。在过程中我们对一些词的读法做了讨论。特别是在读熟练了之后请大家闭上眼睛，想象画面里看到了什么，感受到了什么。学生又开始七嘴八舌的说，洒满庭院的月光、寂寞的乌鸦、被露水打湿了的桂树.....我欣喜的听到孩子们给这些物象都带了修饰词。于是我顺势引导，展开联想，从你学过的古诗中找一句和“地白”有异曲同工之妙的句子吧。不少人举手了“疑似地上霜”“桂树”会让你想到什么？有人说嫦娥，也在想家想念亲人。

李慧文：

上完课，学生基本了解了牛郎织女和嫦娥奔月这两个民间故事，我让学生试着写一写，也可以写一写本地的听到的、看到的优秀民间故事，这样的写作训练，减低难度，深化课文主题，内化所学的知识，学生学的轻松，学的有趣，效果好。

教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、去质疑、去解疑，并时时注意学生解疑后方法的总结。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。

主备教师发言

教材分析：

《鲁滨逊漂流记》是西方文学中冒险小说类型的经典作品之一，作家笛福以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折细节生动的传奇故事。故事中乐观勇敢的鲁滨逊通过努力，靠智慧和勇气战胜了困难，表现了当时追求冒险,勇于创新，倡导个人奋斗的社会风气。

本课内容由梗概和节选组成。

第一部分是梗概，梗概按照鲁滨逊历险的时间顺序，通过作品中代表性事件，概括地介绍了《鲁滨逊漂流记》这部小说的内容。学生通过阅读作品的梗概，把握名著的主要内容，并依据梗概内容进行拓展阅读，激发阅读名著的兴趣。

第二部分是节选。教材选取了小说中讲述鲁滨逊初到荒岛的部分，描写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。课文还用表格的形式把鲁滨逊流落荒岛的好处和坏处罗列出来，好处与坏处形成的鲜明对比，并通过第一人称的内心独白方式写出了主人公的想法，令读者感受到鲁滨逊复杂的内心情感，从而更加认识到人物冷静理性、积极乐观的精神。学生阅读节选片段，整体把握节选内容，抓住鲁滨逊在克服困难时的心态变化，对人物做出评价。

教学目标：

1．会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等20个词语。

2．能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

3．能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。

教学重点难点：

1．通过阅读梗概，把握整部小说的主要内容。

2．就印象深刻的人物和情节交流感受并对人物作出简单的评价。

3．通过《鲁滨逊漂流记（节选）》的学习，对梗概有一定的认识。

第一课时

【课时目标】

1．初步感知梗概。

2．通过阅读梗概，把握整部小说的主要内容。

【教学过程】

一、看视频，激发兴趣

1．教师导入：同学们，你认识图片上的人物吗？谁愿意来说一说图片中的人物是哪本小说中的主人公？你对这本书和书的作者有了解吗？

预设1：是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。

预设2：是英国作家笛福的作品。

2．学生交流后，教师出示课件并总结：《鲁滨逊漂流记》是西方文学中冒险小说类型的经典作品之一，作家笛福以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折细节生动的传奇故事。作家笛福是英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被称为欧洲的“小说之父”。

〔板书课题：5.鲁滨逊漂流记（节选）〕

二、阅读作品梗概，把握名著的主要内容

1． 教师引导：请同学们自读课文，想一想“这篇课文的内容和平时看到的课文有什么不同”？

预设1：这篇课文有两部分组成。

预设2：这篇课文有梗概然后是原文。

 2．教师追问：“通过对梗概和节选的朗读，你认为梗概和节选有什么不同？”

预设1：梗概是大概内容。

预设2：节选是选自作品的一部分。

教师小结：梗概是粗略、大概、大略的内容、要点。节选是从完整的文章或著作中节取部分段落、章节。

3．教师布置任务：请同学们再次默读梗概部分，思考：“这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事？”请用小标题的方式列出来，先自己思考并试着写一写，写完后小组讨论，并派一名组内同学代表小组发言。

4．小组代表分享发言——以小标题形式概括写了鲁滨逊的哪些事？

预设1：鲁滨逊做木筏、搭帐篷”。

教师引导：小标题的形式是简短的，可以归纳为“建房定居”。

预设2：鲁滨逊打鱼、打猎、收麦子。

教师引导：鲁滨逊做的这些事可以合并为“驯养培育”。

师生共同总结：小标题可以依次概括为：流落荒岛—建房定居—驯养培育—救“星期五”—回到英国

5．教师提问：同学们，你们能根据我们总结出的小标题，用自己的话说一说梗概的主要内容吗？

预设1：鲁滨逊不幸流落荒岛后开始建房定居给自己建造了安身的住所并驯养动物培育庄稼解决自己的食物问题还救了一个黑人并为他起名“星期五”，最后回到了英国。

教师小结：看来我们通过小标题能够很快的说出主要内容，总结小标题是概括文章主要内容的好办法！

6．教师提问：通过梗概的了解和梗概的插图，鲁滨逊给你留下了怎样的印象？

预设1：聪明、勇敢。

预设2：不向命运低头。

（设计意图：学生把握名著的主要内容并初步感受到鲁滨逊敢于冒险、不怕困难等精神，为深入阅读名著做好充分准备。）

第二课时

【课时目标】

1．把握节选主要内容。

2．结合具体情节感受人物心态变化，能对鲁滨逊作出简单评价。

3．关联整本书内容，激发阅读名著兴趣。

4．会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等20个词语。

【教学过程】

一、复习梗概，开启节选片段

1．教师导入：哪位同学愿意用自己的话来说一说《鲁滨逊漂流记》这本名著的梗概。

预设1：鲁滨逊不幸流落荒岛后开始建房定居给自己建造了安身的住所并驯养动物培育庄稼解决自己的食物问题还救了一个黑人并为他起名“星期五”，最后回到了英国。

2．教师引导：这节课我们来看一看节选部分。请同学们快速阅读节选的片段，把表格的前两列“鲁滨逊遇到的困难”和“克服困难的办法”补充完整。

预设1：鲁滨逊遇到的困难：没法估算日子，缺乏物资，没有住的地方，心情恐惧、沮丧。

预设2：鲁滨逊克服困难的办法：用刀刻痕记录时间，从船上收罗很多东西，砍木材、加工、打桩、建筑所，记录遇到的幸与不幸，尽可能安慰自己。

3．教师提问：请同学们像上节课我们合并、归纳梗概的小标题一样，根据表格已填好的内容概括节选的主要内容。

预设1：鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕记录时间，从船上收罗东西，开始修建住所，并对自己目前的情形和环境进行理性思考。

4．教师出示上节课的小标题，并提问：请同学们观察一下我们上节课总结出的梗概小标题，再根据刚才对节选片段的概括，想一想节选片段位于小说的什么部分？

预设1：在小说的开头部分。

教师小结：我们根据概括的内容找到节选与梗概相对应的部分，可以判断出节选的片段是在小说的开头。

二、走进人物内心世界，感知人物精神品质

1．教师引导：梳理完片段主要内容后请同学们继续阅读节选片段，思考：鲁滨逊在荒岛上克服了重重困难，他的心态发生了怎样的变化？他心态变化的原因是什么？请同学们以小组为单位，根据节选内容自由设计鲁滨逊心态变化图并讨论鲁滨逊心态变化的原因，一会儿全班分享。

预设１：（忧伤）---（面对现实）---（积极乐观）

教师小结：鲁滨逊面对扑面而来的问题，他的心态经历了这样一番波折变化。

2．教师追问：那你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？可以结合文中相关的情节说一说。

预设1：我从“必须接受这种生活”“很快就习惯了”“有什么必要介意呢”等语句中感受到鲁滨逊能够面对现实，理智应对各种问题的心态。

预设２：我从他“坚持刻日历记录时间”“到船上收罗各种东西，克服困难建造住所”，可以体会到鲁滨逊聪明难干、不畏艰难、顽强生存的特点。

预设3：我从“我尽可能地安慰自己”“从中找一些东西来宽慰自己”“有了一点儿焉知非福的想法”等语句中，以及他按照商业簿记中借方和贷方的格式记录所有的幸与不幸，可以感受到鲁滨逊积极乐观的心态，体会到鲁滨逊理智幽默，具有辩证思维特点。

预设4：鲁滨逊把遇到的 “好处与坏处列表”列表对照，我认为这个方法非常好，是我们在实际生活中值得借鉴的思维方式，可以帮助我们客观的分析情况，明白事物具有两面性的特点，学会全面的看待并解决问题，所以我觉得鲁滨逊特别聪明。

（板书： 聪明难干、不畏艰难、顽强生存）

三、关联整本书，激发阅读名著的兴趣

教师引导：同学们，我们刚阅读了“流落荒岛”就能学到这么多的东西，感受到鲁滨逊是这样了不起的一个人。那么你们再来看看小标题，你还对哪部分最感兴趣，为什么？或者你根据小题目还有哪些疑问？

预设1：我对营救星期五感兴趣，星期五是谁？他怎么也流落到荒岛的？

预设2：他与世隔绝这么久，回到英国后会遇到什么事情？

教师小结：同学们有这么多的问题，那我们就带着这些问题快快翻开这本书吧！

四、自学生字新词

1．学生自学

教师提出学习要求：请同学们给生字注音，每个抄写两遍。在自学的过程中，你认为哪里需要老师讲解，或者有想和大家分享的，请勾画出来。一会儿我们一起交流。

2．集体交流

预设1：生字“贷”易与“货”混淆，一个上面是“代”一个是“化”。

预设2：“籍”是上下结构，要注意“耒”是三横，并与“藉”区分。

【作业设计】

同学们想一想自己在生活中遇到了什么困难和烦恼，仿照文中列表格的方式，把好处和坏处分别写出来。最后再写一写，通过这种方式分析自己遇到的困难和烦恼，对自己有什么帮助。

讨

论

发

言

李慧文：

本课“作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。其特点在于，引导学生在了解作品全貌的基础上品析其中的精彩片段，由感知整体到深入部分，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。在教学中我们可以通过引导学生通过学习梗概把握作品主要内容，学习精彩片段体会人物品质，并学会寻找梗概和精彩片段的连接点。这样，课上读梗概，读片段，课后读原著，不断加强对读“整本的书”的引领力度。

顾爱峰：

教学过程中要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经历。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨孙的评价或读后的感受。要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从他在荒岛上的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历，尤其是应该让学生读精彩片段中的后半部分，体会他内心斗争中传递出来的乐观向上的人生态度。

李慧文：

精彩片段中“好处”“坏处”对照表，是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式，既体现了鲁滨孙在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。可以通过自读自悟——对照比较——对读感悟，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。同时这个教学重点的突破，也会为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下了基础。

顾爱峰：

教学本课，要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨逊荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨逊的经历中想到什么，从鲁滨逊的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。