2021年春学期六年级语文集体备课（三）

时   间

3月15日下午

地点

二楼办公室

主 持 人

李慧文

主备教师

李慧文

记录人

顾爱峰

参与人员

李慧文、顾爱峰

此后一周教学内容

《7.汤姆·索亚历险记（节选）》《口语交际：同读一本书》《语文园地二》

本次集体备课内容

《口语交际：同读一本书》

上周教学反思

顾爱峰：

在教学《鲁滨逊漂流记》时，引导学生研读这一课中的“梗概”，让学生了解小说的重点，尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意，从而帮学生找到梳理结构的方法，让他们从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。另外，让学生概括主要内容时列出小标题，训练他们的概括能力。

教《骑鹅旅行记》，布置学生做好课前预习，并提前准备好这本书，师生共读，认真做批注和摘录，为学习课文做好铺垫。在教学过程中，引导学生抓住重点词句进行品读，通过有针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，从而促进他们语文素养的有效发展。

李慧文：

《鲁滨逊漂流记》是一篇重点课文，在教学过程中，放手让学生自主学习探究，让他们与文本对话，与作者对话，从而成为课堂真正的主人，为以后学习课文、阅读名著打下基础。在理解鲁滨逊遇到的困境时，指导学生联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两方面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。

教学《骑鹅旅行记》，不能满足于教课文，而要把课内与课外相结合，真正做到教阅读。课内指导学生阅读精彩段落，掌握一些常用的阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。课外鼓励学生用自己喜欢的方式阅读整本书，可以做摘录，可以画角色，还可以讲故事，甚至写“续集”。这样不仅加深了对名著的理解，还让学生学到了阅读的方法，在他们心里埋下阅读的种子。

主备教师发言

教材分析：

本次口语交际的内容是同读一本书”，让学生同读一本书，开展班级读书会，围绕大家感兴趣的、值得讨论的话题交流读书心得，分享阅读收获，激发学生读书的兴趣，提高他们引用原文说明观点的能力，培养其勇于表达自己想法的意识。

教材的第一部分，提示学生读书交流的意义。教材从不同角度列举了读书交流的话题：交流主要内容、评价主人公、交流阅读感受等，引导学生加深对书本内容的理解；交流从书本内容联想到相似书籍，联系到现实生活等方面，引导学生迁移回读、联系生活思考；有交流表达方面的话题，引导学生进行积累、模仿或创编。教材中的省略号，提示学生读书交流的话题还有很多，鼓励学生多角度、有创意地思考。

教材的第二部分，从交流前、交流时、交流后三个环节，具体指导学生开展读书交流活动。交流前，要作好充分的准备。教材提示学生作好两项准备，一是选择一两个大家感兴趣值得讨论的话题，二是围绕话题准备交流的具体内容。交流时要认直倾听别人的发言，教材提出了两个要求：一是“准确地理解别人的想法”；二是”对于不同的想法，想想他们的理由是什么”。交流后，引导学生及时进行总结。教材提示学生可以从自己对这本书有什么新想法等角度进行总结，引导学生在交流分享中形成新的认知。

教学目标：

1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。

3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

教学重点难点：

指导学生在表达观点时要引用原文，使观点更有说服力；作为听者，能分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

教学准备：

    提前阅读《汤姆•索亚历险记》这本名著。

教学过程：

一、说读书名言，谈读书感受

1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。你还知道哪些有关读书名言？

2.你们读过什么书，有什么感受？

（板书：口语交际：同读一本书）

二、交流书名，探究研析

1．出示书名《汤姆•索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。

（1）这本书讲了一个什么样的故事?

（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？

（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？ 

2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。

（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

（板书：引用原文）

（2）要勇于表达自己的真实想法。

交流时，认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。

3.小组合作：选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。　　　　

4.小组讨论交流并派代表进行汇报。

提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。

5.引导学生勇敢表达自己的新的想法。

（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。

（2）分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。

三、课堂总结

即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福的事！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！

作业设计：

完成小练笔：推荐一本好书。

板书设计：

同读一本书

引用原文    认真倾听

讨

论

发

言

顾爱峰：

本次口语交际教学，可以紧扣两个话题：“《汤姆•索亚历险记》这本书讲了一个什么样的故事？”和“文中你还对哪个人物印象深刻，为什么？”以这两个话题为例，通过交流方法指导，引导学生从大胆地说到有理有据地说；从认真听到边听边思考，并能进行客观判断，将话题不断引向深入，体现口语交际能力训练的层次性。

李慧文：

这是一节口语交际课，老师当然要让位于学生。要通过各种渠道让学生充分地说，先四人小组围绕重点话题交流看法，然后让各小组上台说，由代表发言，其他组员也可以补充。对发言有质量的同学，给予表扬，调动大多数学生参与口语交际的欲望。

顾爱峰：

    根据以往的口语交际教学经验，我坚持认为，在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，老师当好舵手，围绕目标，指导学生开展不同层面的互动，体现口语交际平等交流的特点。

李慧文：

特别要强调的是，口语交际能力训练在抓好语言表达能力训练的同时，还要教会学生交际方法。掌握交流方法后，引导学生从别的话题进行交流，再拓展延伸，向同学、朋友、家人推荐自己喜欢的一本书，进一步巩固交际方法。