2020年秋三上数学集体备课（七）

时   间

10月27号

地点

二楼会议室

主 持 人

周蕾

主备教师

杨柳

记录人

周蕾

参与人员

周蕾、杨柳

此后一周教学内容

《两、三位数除以一位数》单元

本次集体备课内容

整十整百数除以一位数的口算

上周教学反思

本单元教学的重点是长方形、正方形的特征和长方形周长的计算方法。认识长方形和正方形的特征是学习多边形的开始，认识其特征，不仅是学习本单元周长计算的基础，也是以后学习长方形、正方形面积计算，以及其他一些平面图形和立体图形的基础，同时还有利于学生逐步建立空间观念。长方形周长计算方法的探索过程其实就是长方形对边相等的特点和周长含义等知识的综合运用，因此这一过程一方面有助于学生加深对周长概念的认识，也有助于培养他们综合运用知识解决问题的能力；另一方面，长方形周长的计算方法是其他多边形周长计算方法的基础，由长方形周长的计算方法，学生很容易就能领会并掌握其他多边形周长的计算方法。本单元教学的难点是理解平面图形周长的含义。为使周长的含义更具现实的意义和价值，教材中没有给出抽象的周长含义，而是依托学生的生活经验，让他们通过观察、操作、交流，经历由具体实物某个面的“边线长”到平面图形的“周长”这一抽象的过程，并在此过程中逐步理解平面图形周长的含义。

老师们在教学时需注意以下几点：一是要紧密联系学生的生活实际，利用孩子们已有的经验展开教学活动；二是为学生留下适当的探索空间；三是要关注数学知识的及时应用，培养学生解决实际问题的能力。

主备教师发言

教材分析：本单元教学的重点是两、三位数除以一位数的笔算方法。这一方面是因为两、三位数除以一位数的笔算在整数除法运算中具有承上启下的作用——它不仅是表内除法的自然延伸，同时也是除数是两位数乃至更多位数除法的基础；另一方面，由于两、三位数除以一位数在解决实际问题的过程中有着广泛的应用，所以它本身也是学生运算能力的重要组成部分，是学生必须掌握的基础知识和基本技能之一。本单元教学的难点是商中间或末尾有0的除法。在除法计算中遇到某一位上是“0除以一个数”，或在求出商的最高位后，遇到被除数的某一位比除数小，这时就需要在商里写0占位。学习商中间或末尾有0的除法，不仅需要学生掌握三位数除以一位数的一般步骤与方法，而且需要他们根据具体情况，准确作出是否需要商0的选择。学生初次学习商中间或末尾有0的除法，出现错误的可能性较大。

老师们在教学时需注意以下几点：一是教学口算时，在独立计算、相互交流的过程中整理算理、掌握算法；二是教学笔算时，要逐渐形成计算法则；三是教学除法验算时，要联系生活经验体会验算方法的合理性；四是教学商里有0的除法时，突出为什么商0，简化竖式；五是让学生在解决实际问题的过程中积累经验，比如要有意识的让学生体会常见数量关系，解答具有开放性的问题要选择比较方便的解法，鼓励学生尝试解决以前没有见过的新颖问题等。

教学目标：

使学生在理解算理的基础上，初步掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。

学生能积极参与数学活动，培养认真口算和检查的良好习惯。

教学重点难点：掌握口算整十、整百数除以一位数。理解整十、整百数除以一位数的算理。

教学准备：课件 、挂图

教学过程：

一、复习导入

口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一

把12支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？学生交流并汇报

二、新授

1.出示例1的图示

问：从图中你们了解哪些信息？怎样列式计算？学生思考

            60÷3=    

问：你是怎样想的？学生交流算法

（1）3个20是60,60除以3等于20

(2)6个十除以3得2个十（3） 6÷3= 2， 60÷3=20   

小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十进行计算，也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，就是几个十。

2.学生练习“试一试”600÷3=

口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百进行计算，也可以用被除数百位上的数除以除数，商是几，就是几个百。

出示例2

学生读题

问：怎样列式？学生交流

把120看作12个十，12个十除以3得4个十，是40

12÷3=4  120÷3=40

小结：口算几百几十除以一位数，可以把被除数看成几十几个十进行计算，也可以用被除数百位和十位上的数除以除数，商是多少，结果就是多少个十。

三、巩固练习

完成“想想做做”第一题

学生说一说每组题的联系与区别

完成“想想做做”第二题

指名学生口算

完成“想想做做”第三题

学生独立完成，并交流

完成“想想做做”第四题

学生独立完成，并互相检查

完成“想想做做”第五题

列式计算，组织交流

完成“想想做做”第六题

师引导，列式计算并交流

小结：

问：这节课你有什么收获吗？

讨

论

发

言

周蕾老师：本节课先让学生自己思考60÷3的口算方法，学生通过交流讨论，得出多种口算方法。有利用乘法想除法的，有用摆小棒得出方法，通过学生的想法，我引导学生 得出将6个十除以3，得到的是2个十，即6÷3=2,60÷3=20.然后学生通过知识的迁移得出600÷3的口算方法的发现就不难了，但对于三年级学生 来说，语言组织比较困难。所以学生的回答时我适当引导，将他们的语言组织完整、通顺。在练习过程中像这样200÷4、300÷6的题，我设下疑问，这里是 将200、300看成什么？看成2个百或3个百还行吗？

杨柳老师：学生思考、比较得出不行，只能将他们看成20个十或30个十。多让孩子讲讲口算方法，在理解的基础 上多练相信他们的口算速度及正确率会不断提高。