2022年秋学期语文集体备课三（初稿）

时   间

2022年10月10日

地点

二楼办公室

主 持 人

赵银君

主备教师

赵宝莉

记录人

参与人员

语文组全体教师

本次集体备课内容

《牛郎织女》

上周教学反思

上周主要带领学生学了第8课《冀中的地道战》《语文园地》和第9课《猎人海力布》反思如下：

1.第8课《冀中的地道战》，课堂更注重培养学生语文能力的过程和阅读方法的指导。在教学过程中，训练有梯度，也有条理，从最开始的速读，再到细读体会写法与情感，都有明确的目标。特别是在落实教学目标中，注重方法的引导，让所有学生参与其中。

2.《语文园地》，在“日积月累”这个环节，我只注重理解，而把朗读、背诵一带而过，这样使得一部分学生对句子不够熟悉。在今后的教学中，我要改掉这个毛病，尽量做到理解和朗读背诵兼顾。

3.《猎人海力布》，在教学过程中，要求学生熟读课文，并在熟读课文的基础上，重点突出归纳故事的主要情节，让学生学习按故事的情节复述课文。通过这样的设计，学生借助板书，理清条理，再复述课文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了关键词句，使教学取得了较好的教学效果。
教材分析：

《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事。故事讲了牛郎织女的爱情故事。牛郎是个心地善良、勤劳的人，织女是个向往自由的人。他们通过老牛结识并相知相爱。这个故事表达了人们对美好、幸福生活的向往和追求。

教学目标：

1.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

教学过程：

一、复习导入

教师提问：大家对这个故事都比较熟悉了,谁能简单地讲一讲这个故事吗？

二、选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述

1.教师引导：要想把这个故事讲得更精彩，我们还可以进行创造性复述：可以细致描绘人物形象、模仿人物的动作表情，让听众有身临其境的感觉。

教师引导：课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动?

全班交流，师生共同梳理出课文中适合展开想象，把内容讲具体、讲生动的情节。

2.教师引导：怎样合理展开想象，把故事讲具体呢？

（1）对故事情节想得多一些、详细一些。

讲述“他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”，教师追问：这天牛郎在哪里放牛？联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎会和老牛商量什么事？

（2）还可以联系自己的生活经验想象当时的情景。

讲“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这部分时，引导学生调动类似的生活经历。如和同学商量“秘密行动”，想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众仙女的神情、动作。也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙女又怎么回应？最后又会怎样？引导学生复述时，把情节的起伏、事情的波折表现出来。

（3）也可以把描述变成对话。

讲牛郎织女初次见面的情形时，引导学生思考：看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？牛郎会如何诚恳地说明情况？织女听后可能又惊又喜，她会说什么？牛郎如何把自己的情形说清楚？整个过程可以用对话展开，适当加入人物神态、动作的提示语，表现人物的特点。

教师小结创造性复述的方法：

（1）大胆想象,补充合理情节。

（2）联系自己的生活经验想象当时的情形。

（3）可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。

3.学生小组合作，自由创编。

（1）请学生小组合作，选择一个情节，来创造性地复述。课增加人物对话，可以以人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……可以讲一讲，也可以演一演。

（2）教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述活动给予指导。

主备教师发言

三、交流不可思议的情节，体会民间文学想象奇特的特点

1.教师提问：故事中的哪些地方让你觉得不可思议？

教师引导：这些不可思议的地方让你感受到民间故事有哪些特点呢？

四、课堂小结，巩固练习，布置作业

善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一说。

板书设计：

10. 牛郎织女

创造性复述