2019年春学期一语集体备课（三）

时   间

3月18日 下午第二节—第三节

地点

学艺楼一楼会议室

主 持 人

周爱琴

主备教师

周爱琴

记录人

赵银君

参与人员

周爱琴、赵银君

此后一周教学内容

《7.怎么都快乐》《语文园地三》

本次集体备课内容

《7.怎么都快乐》

上周教学反思

《小公鸡和小鸭子》教学反思：

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，学生们学起来特别感兴趣。

在本次教学实践中，有两点做得比较好。

第一，运用多种方式指导学生识写生字。

第二，创设情境，角色体验。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达的能力也强了，学习的主动性也得到了体现。

《树和喜鹊》教学反思：

课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。在教学中，着重告诉学生：有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时，尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。

并且，让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。重点引导学生理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”，理解了这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐，在语文教学中有机地渗透价值观的教育。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩,很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解,一人独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游快乐,学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在复诵读中产生积极乐观的生活态度。

课文中的一些词语如“独自、静悄悄、有劲”等仍可以联系上下文来了解意思。诗歌语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：踢键子、讲故事、打排球、听音乐……本课要认读的生字大部分在这些词语中，识字、读词语、学文可以有机融于一体。

教学起点及确立理由：

通过前两篇课文的学习，学生已初步学会了用联系上下文的方法来了解词语的意思。

多音字“得”是读音的难点，要帮助正音。本课生字以合体字为主，可以充分利用学过的偏旁进行字形识记，利用形声字的特点学习生字。

教学目标及确定依据：

    依据《语文课程标准》学段目标和学生实际水平，确定本课的教学目标如下：

1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。

2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

教学过程的主要环节

一、板书课题，复习引入

接龙读词语（一生读一行词，邀请另一生读第二行……）

导入：不熟悉的生字可以看图猜字。读熟词语再读课文，就能读得更好。

二、朗读课文，积累词语

1.学习第1节

（1）谁想读第一节诗？

A.一个人玩，好！    B.一个人玩，很好！

对比朗读，你从感叹号里读出了什么？找一找，指读与B句相似的句子。

小结：每节诗都以“哪几个人玩，很好！”这样的句子开头，就像每一节诗的眼睛，多有趣呀！

学习生字 “玩”：观结构想字形；王与玉有关，多指光亮的东西。积累王字旁的字。

学习生字“很”：出示笔顺，学生书空。带上“很”字夸夸你熟悉的人。

小结：这节课我想和小朋友有个约定，我们在课堂上评别人的时候，用上“很、更、最”这样的字眼，可以吗？。

（2）了解“独自”“静悄悄”的意思，体会省略号的用法。

自由轻声读。谁喜欢一个人玩，有什么好？说说 “独自”是几个人？（板贴一人图片）一个人可以干什呢？圈出词语。引读“可以折      ，可以      ”（学生分别补充两处省略号内容）

赛读第一节。（读出感叹号和省略号，朗读理解词语“静悄悄”）用“好，很好，更好，最好”评一评。

小结：省略号省不去玩耍的快乐。默读诗歌第2—4节，圈出游戏的名称。

2.积累动宾结构的词语。

导学：学生汇报自己圈出的词语。这是一些很有意思的词语。（分行逐步出示，图文对照）

【1】折纸  折马  跳绳  看书  画画  拔河

【2】搭积木 听音乐 讲故事 下象棋 踢毽子 踢足球 打排球 打篮球 

【3】打羽毛球   做跷跷板  开运动会 

A.图文对照，带动作分行读词语。发现词语的秘密。（动作+名称）

B.联系生活，补充同样结构的词语。

C.诗是要朗读的。把词语送进诗歌中，分组读喜欢的一节诗。

三、品读体会，感悟快乐。

1.出示诗歌第2、3节，对比朗读，体会不同。

朗读指导：教师读第2节第一句，学生读第3节第一句，依次对比朗读……

导问：两个人讲故事和三个人讲故事有什么不一样的？

联系上下句和生活实际，换词理解“有劲”。

【出示：选字音填空读句子】（指导读好长句子，了解多音字“得”的不同读音。）你们知道课文中“得”的读音吗？ “得”是需要的意思，根据意思来确定读音。

相机学习生字“行”：多音字，字理识字，组词。

看看第三节诗的课文插图：你喜欢几个人玩跳绳游戏，为什么？

小结：把诗读好是有窍门的。带着感情边读边想象画面。

2.品读想象，感受快乐。

导学：自由读读第4节，哪些词语让你看到了画面？读词语“拔河”，你看到了什么？开运动会的时候，你都做些什么呀？

第四节前三行哪句才是这节诗的眼睛呢？相机学习生字“许”。（概数，数量多不确定。识记口诀“言午许”，联系学生姓氏积累生字）

分组轮读第四节，指导用“更”评价朗读。

3. 创编小诗，分享快乐。

要求：送给别人一份快乐，就得到了两份快乐。我们一起编一首关于“快乐”的小诗，让快乐传递起来。（学生汇报。）

【1】_______，我和你玩，很好！

    ________得有人听才行，

     你讲我听，我讲你听。

     还有_______，________，

     _________……

【2】______、______、______，我和你们玩，很好！

     开心时，_____________________，

     我喜欢和你们一起________，

     _________，_________，_________……

四、快乐学习，一手好字。

导学：生活处处有快乐——我们读一读这几句话！

一个人_____，____好！____多人____，更好！快快乐乐地玩，快快乐乐地学，怎么都快乐！（学生朗读）

出示“玩 许  行 很”，导学：（归类写字）左右结构看宽窄，穿插避让写紧凑。我们把空格的字写下来，先自己描红一个，再仿写一个，然后提醒大家，怎么才能写正确，写好看。

老师范写后，学生继续书写。评价书写，比一比谁得的写字章多。

教师评议

赵银君：

课文以《怎么都快乐》为题，学习就应该在快乐的氛围中进行，教学时要重视把学生融入到快乐的情境中。

诗歌展现的“快乐”主要是玩各种各样的游戏，游戏的名称又以相同的结构出现。因此，教学时这类词语的学习和课文的理解，应该有一个层层推进的过程。

第1小节的朗读，可以围绕“静悄悄的”这一词语，想象一人在家游戏的画面，读出一个人玩耍时特有的安静和自由；其余几个小节则指导学生联系与伙伴一起游戏时的情景，读出热闹、有趣、快乐的感觉。

周爱琴：

这首诗歌每小节结构相似，短句为主，富有情趣，在反复朗读中可以让学生感受语言的节奏。朗读诗歌每小节第一句时可以强调一下，突出每节诗的重点。诗歌的节奏应以学生的理解为主，通过多种形式的轮读、指名读、师生合作读、同桌互读达成朗读的目标。

“读一读，说一说”中列举了本课中部分游戏名称的短语，这项内容对学生来说是词语积累的新内容。一方面是为了让学生进行有规律地积累，另一方面是让学生发现这些词语的特点——加点的字都是表示动作的词，后面跟着的是表示名称的词，并能够进行适当拓展。

教学时，不能孤立地进行学习，应该融合到具体的课文学习中进行。

作业设计

1.朗读课文，读正确、流利。

2.读更多的儿童诗，也可以读读作者任溶溶的《没头脑和不高兴》，分享读书的快乐！ 

备注