2019年春学期四语集体备课（三）

时   间

3月18日 下午第一节—第二节

地点

学艺楼一楼会议室

主 持 人

李慧文

主备教师

李慧文

记录人

顾爱峰

参与人员

李慧文、顾爱峰

此后一周教学内容

《9.祁黄羊》《10.公仪休拒鱼》

本次集体备课内容

《10.公仪休拒鱼》（第二课时）

上周教学反思

 《练习2》教学反思：

 教学练习2“说说写写”，把自己的想法提供给学生：

 套路一：狐狸换一种骗法，乌鸦再一次上当受骗。

 套路二：猴子出主意，让乌鸦以后先把肉吃了，再听狐狸说奉承话。

 套路三：小动物来帮忙，反过来骗狐狸，坏蛋终有恶报。

 套路四：乌鸦录下狐狸骗自己的视频，向森林公安局报警。

 套路五：乌鸦任团长，四处宣讲防骗知识。狐狸过处，人人喊打。

 学生也来了灵感，贡献出“套路六”：乌鸦等受骗者把狐狸告上法庭。

 然后，有了“套路七”“套路八”……

 有些孩子的文章总像“兔子的尾巴——长不了”。妙方就是“套路+组合”。谁规定我们只能用一种套路的？我们可以把几种套路叠加起来，打一套组合拳，厉害不厉害？组合起来的套路可以是：“一+二”“一+三”“四+五”“五+六”“二+四+六”……

 《三顾茅庐》教学反思：

 教学时，抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。学生通过默读课文，潜心和文本对话，纷纷找到了文中的关键词句：①第二小节中张飞和刘备的对话。张飞“嚷道”“捆来”，短短的一句话，一个“鲁莽”“草率”的猛张飞跃然纸上。孩子们读起张飞的话语都饶有趣味。了解了张飞的态度，孩子们又谈起刘备的表现。从“生气地”“你就不要去了”，孩子们看出为了诸葛亮，刘备对自己的结拜兄弟都动了火，足以说明他的“诚心”。②在体会“恭恭敬敬”一词时，我向他们介绍了“恭”字的含义，底下的小字加一点，其实是“心”的变体，这个词语就表示对发自内心的尊重别人，从而在词中感受刘备的诚心诚意。③体会刘备的一些行为“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进、站在台阶下等候、快步走进”，通过体会这些细节描写，孩子们体会到了刘备对诸葛亮的虔诚和敬重。④抓住时间词“半晌工夫、一个时辰”让学生想象当时的情景，还告知他们刘备当时已经47岁，而诸葛亮年仅27岁，让学生领悟到刘备颠倒军臣之礼，体会他的谦虚有礼和不耻下问，更深入地体会刘备的诚心诚意。    

 可见在教学中，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，能有效地提高他们的语文素养。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

《公仪休拒鱼》是一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。本课剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

课文分三部分。第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”）：通过公仪休与学生子明的对话反映公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”）：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。 第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”）：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。

教学起点及确立理由：

学生对剧本的认识是零基础，在教学中不能急于求成，应从初读课文、了解剧本的基本特点着手，逐步深入学习。

教学目标及确定依据：

      根据课程标准，结合教材特点和学生的认知水平，确定本课教学目标如下：

      1.初步感知独幕剧的特点，并根据方括号、圆括号学会分角色朗读课文。

2.能抓住文中的重点词句品读感受公仪休、子明、管家三个人物的个性特点，学习公仪休的清正廉洁。

      3.理解公仪休最后一段话的含义，并能结合生活实际来谈谈自己的感受。

教学过程的主要环节

       一、复习导入，走进文本
       1.读课题，温故独幕剧体裁。课文通过人物对话告诉我们一个生动的故事。今天我们来读读故事，品品对话。
       2.通过上节课的学习，我们知道这礼物是什么？（两条活鲤鱼）

 鲤鱼在古代与中华传统民俗文化产生了深厚渊源，而在古时候的鲁国，水产品奇缺，活鲤鱼更是难得，所以人们对于鲤鱼非常喜爱，你看鲁国的宰相公仪休就非常爱吃鱼。
      二、细读文本，品悟人物性格
    （一）学习“公仪休爱吃鱼”的环节
      1.自读课文第一部分，公仪休爱吃鱼的哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读公仪休的话语，找到关键词画下来，多读几遍。

2.学生自读，交流。

（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了”。

指导感情朗读，抓住“回味似的”“实在是鲜美呀！”“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。

（2）体会 “回味”是什么意思？了解字典中的意思。

 ①食物吃过后的余味。 ②从回忆里体会。 你觉得在这里的意思是指。（回想食物吃过的余味，吃了还想吃）你有过这样的感觉吗？可见公仪休对鲤鱼是有点留念有点难舍，对鲤鱼的味道真是回味无穷，赞不绝口呀！

 3.谁来试着根据台词演一演这位爱吃鱼的公仪休。

（二）学习“公仪休拒收鱼”的环节

 爱吃鱼，此时正好有人送来两条鲜活的鲤鱼，可是公仪休却……你此时心中有什么疑问？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？

 1.指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”

 2.学生自主学习公仪休拒收鱼的部分，边读边思考：公仪休拒收鱼的理由是什么？从中你读出了一位怎样的公仪休，边上写写批注。

 3.学生品味课文，教师巡视指导。

 4.交流、反馈。

（1）拒绝管家的理由，体会其聪明机智

  一闻到鱼的腥味就要呕吐

（2）跟子明的解释，体会其清正廉洁、坚持原则。

       ①指名学生说说你的理解。
       ②出示填空梳理其中的关系。

 ③同学们在这里作者运用了大量的关联词，因为……所以……”“如果……就要……就……”“如果……还能……”将公仪休的这段话写得条理清晰、层层推进。

       ④不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同桌听吗？

（3）拒绝管家的理由和跟子明解释的理由进行对比。
师：同学们，读读这两段话，你发现了有哪些不同？
       ①说不同，拒绝的话语是不一样的。读读描写管家的句子，体会管家的形象阿谀奉承、善于巴结。子明是他的学生，谦逊有礼、勤学好问。
       师：剧本的一大特点——戏剧冲突，剧中不同人物之间性格的冲突，让剧本情节更生动。
       ②理由说的不一样。比较中明白拒绝别人是有时需要用上一些智慧的语言，既不伤害别人，也达到拒绝的目的。

      三、积累内化，演绎文本

      1.文本即剧本，就是演出这个独幕的底稿。剧本的一切都是为演员演好戏服务的。今天就让我们也来分角色演一演这个剧本。

      2.以公仪休拒收礼物这部分为例。（幕后有人高喊……）

      3.同学们，你们觉得演好这个独幕剧有哪些注意的地方？

      （1）剧本要读熟。

      （2）要关注方括号内交代的人物活动等，圆括号内交代的说话时的表情、语气、动作等。

      （3）读对话时要结合这个人物的性格特点。

4.小组练习，上台交流。

5.师生适时评价、鼓励。

      6.情境采访，体会子明明白了什么？公仪休的做法对现在的我们有什么意义。联系生活实际谈谈，师可适当举例。

教师评议

顾爱峰：

本课虽是个剧本，但也是一篇典型的“写人”的文章，主要通过对话来刻画人物形象。课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

本课的教学重点落在：学会阅读剧本、表演剧本，体会公仪休清正廉明的崇高品格。而难点，则是把握人物的性格，理解公仪休最后一段话的含义。

教学时，有必要引导学生密切联系实际，可创设一个情境：如果你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？请同学表演。学生在主动积极的思维和情感活动中，更进一步理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

李慧文：

这是学生第一次接触剧本，与生俱来的好奇心、求知欲会促使他们兴致勃勃地阅读课文，了解剧本和其他课文的区别。

因此，在初读剧本后，老师要充分激发学生的兴趣和探索精神，引导学生说说与以往学的课文有什么不同，指导学生体会剧本开头交代时间、地点、人物。方括号里交代的是布景和人物活动等；括号里交代的是人物说话的语气、动作等。知道幕启就是幕布拉开，幕落就是幕布闭合等有关剧本的知识。

在教学方法上，可设计“以读代讲、以议代讲、以演代讲”的方法，确定“读出情、悟出理、品出味、演出神”的学法指导。在操作过程中，可采用“读、划、议、品、演”等教学手段，学生由被动角色跃为主动角色，突出重点，突破难点，并体会到“写人”还可以通过语言来刻画人物形象。

作业设计

1.排练独幕剧。

2.尝试记住公仪休向子明解释的话，并能讲给自己的父母和朋友听听。

3.完成《补充习题》。

备注