《丁香结》教案
执教:张冬萍
教材分析:《丁香结》是部编版语文教材六年级上册第一单元第二篇精读课文,是我国当代女作家宗璞写的一篇抒情散文。作者用丁香结象征生活中解不完的愁怨,文章细致地描写了城里城外和“作者斗室外”三处地方的丁香花,接着由关于丁香结的古诗引发,描绘了雨中丁香独特的神韵,最后写了由丁香结产生的人生感悟,表达了作者积极豁达的生活态度。
教学目标:
1.认识“芭”、“妩”等5个生字,会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。
2.抓住描写丁香的语句展开想象,深入理解内容,从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。
3. 感悟丁香的美,并由“丁香结”启发人生思考,并结合实际,谈谈蕴含的道理。
教学重点难点:
1.重点:通过语言文字展开想象,在脑海中再现丁香的美,并体会作者对丁香的喜爱之情。
2.难点:抓住结尾“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么”深入理解,明白道理:人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。
教学过程:
一、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读生字,检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习,你知道课文写了哪两个方面的内容吗?学生总结,老师概括:
一、赏花 二、悟花
3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的,丁香花一直是作者心中的“花”,接下来请走进“赏花”感受一下花的美,体会一下丁香花的独特魅力。
二、学习“赏花”,发挥想象,体会花的美丽。
1.自由朗读课文,找一找描写花美的语句,并发挥想象,谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。
(1)有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。
①一边朗读语句,一边展开丰富想象。
指导学生想象:丁香花像什么呢?给你什么感觉呢?你喜欢哪个字,或者词语呢?
②出示丁香花的图片,引导学生想象。
(2)交流学生的想象和感受。
老师相机出示语句。
(3)月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。
①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢?请发挥想象。
②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢?请联系自己的生活体验加以想象,谈谈你的理解。
(4)学生根据自己的理解谈一谈。
(5)出示句子:许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。
①感情朗读,在读中想象画面,感受丁香花的独特韵味。
②“照耀着我的文思和梦想”,你是如何理解的?
(6)学生根据自己的想象和理解谈一谈。
2.总结课文第一段,作者从哪些方面写丁香花呢?
梳理关键词:形态颜色香味感受
三、理解“悟花”,发挥想象,感悟主题内涵。
1.自由朗读课文,找一找丁香花成为“丁香结”的语句,并谈谈自己的理解。
今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
(1)发挥想象,找出原因。
(2)谈谈这样写的妙处。
2. 阅读课文第四自然段,由古诗句展开想象,想一想古诗中“丁香结”常常表达什么?
(1)学生阅读古诗句,理解古诗句的意思。
(2)由古诗句展开想象,谈谈理解。
(3)明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。
(4)有感情地朗读课文第四、五自然段。
3.作者不仅仅借花抒情,而且借花喻理,在丁香花里,作者又有什么生活感悟呢?请找出来读一读。
(1)自由朗读,轻声说一说你的理解。
(2)交流:阅读这一段话,你获得了哪些生活感悟呢?
4.出示古诗句,读一读,谈一谈你的理解与感悟。
芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。
——李商隐《代赠二首(其一)》
青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。
——李璟《摊破浣溪沙》
殷勤解却丁香结,纵放繁枝散诞春。
——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝,肠断丁香结。
——冯延巳《醉花间》
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.完成课文后的题目。
板书设计:
形状 颜色 香味
丁香结 胸怀豁达
生活乐观
丁香结无限愁怨
《丁香结》这篇课文,其实内容还是比较深的,里面有词句对学生来说,理解起来有些难度。所以可以用合作探究的方法,让学生分组交流,教师加以点拨。
“悟花”环节,可以借助图片,让学生直观地感受“丁香”和“结”的外形的相似,还可以让学生结合自己的生活实际,说说自己对丁香结的理解。
这种类型的课文还得注重朗读,以读代讲,以读代悟,让学生带着问题去读,去悟,再通过朗读将自己的理解表达出来。
张老师的这个教案一看就知道是认真准备的,从赏花到悟花,环环相扣,层层递进。在赏花环节可以把课后的第二题放到这个环节一起解决:在赏花环节,赏花的第3个句子可以和课后的第2题第2个句子结合在一起,让学生体会分析讨论,更加深刻地体会“丁香确实该和微雨连在一起”这个句子。
张老师设计的《丁香结》,从赏花到悟花,引导学生在朗读中体会,在朗读中想象,着力培养学生的语文素养。尤其是把文后关于丁香的诗词有机地穿插进来,让课堂增添了文化的韵味。
“丁香结”的象征意义,小学生可能还不懂,这是一个难点,需要老师巧妙地引导突破。可以稍稍调整一下顺序,先了解古人之愁,再领悟作者的豁达乐观。
《丁香结》是宗璞的一篇经典美文,语言之美,令人沉醉,令人叫绝。在这一设计中,自由读——想象读——感情朗读,可见张老师重视用朗读这一重点手段引导学生学习语言。如何读出丁香之美,让大多数学生读有所得,需要下细功夫。
文中借花抒情、借花喻理的写法,体现了作者深厚的写作功力。学生需要用心吸纳,认真思考,才能迁移。联系实际生活,由学宗璞的文到谈孩子们的人生,才能完成阅读的完整过程。
张老师教学设计着眼于教材,贴合教材,由浅入深,教学中不乏以读促悟的教学手段,让书声琅琅成为课堂的风景线,这也是张老师一贯的教学风格,很有个人特色。通过多媒体课件以及想象画面等方式让学生逐步体会丁香花的美,并让学生总结概括作者是从哪几个方面写丁香(课后习题第1题)。“悟花”环节其实是本课的重难点,“‘丁香结’引发了‘我’对人生怎样的思考?结合生活实际,谈谈你的理解”(课后习题第3题),可以让学生谈谈生活实际中的例子,加深对“丁香结”的理解。在出示课外古诗句让学生谈谈理解与感悟时,可以小组讨论,在讨论中合作学习,解决古诗句理解难题,让更多的学生可以在讨论中开口,让课堂成为所有学生都可以表达自己的课堂。
这篇课文是一篇语言优美人文章。张老师的设计能够与学生的生活实际相联系,让学生在学文时建构自己的知识体系。比如,“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢?请发挥想象。学生对文本的理解,想象画面。并通过想象触发自己的思维:原来平常眼中的景可以这样来表达。提高学生的语言表达能力。
建议:要以问题作为引导,引导学生在读中感悟,自主探究,注重培养学生的语文学习能力,通过朗读,使学生对文本的内容有更加清晰的认识,引导学生抓关键的句段,揣摩体会句子的含义,以期达到较为理想的学习效果。