2021秋学期语文集体备课七（定稿）

教后反思：
本节课中，我接着教学生“默读”，学习这种新的阅读方法，并让他们在学习过程中运用起来，收到了较好的效果。
引导学生用“一边……一边……”说话，以及照“水淋淋”说ABB式词语，这两个环节中，不少学生积极参与，思维活跃，给了我惊喜。显然，平时的积累在这个时候起到了作用。
《雪孩子》是一个具有正能量的童话故事，我在结束部分，不失时机地对学生进行思想品德教育，期待他们成为勇敢的人，同时还要做一个善良的人，在学生幼小的心灵里埋下一颗美好的种子。
后面的说话练习，“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？”学生没能展开思考。一方面，学生不会代入，不能把自己当成小白兔来想。另一方面，可能给的时间较短，不少学生准备不足，他们的能力没能体现出来。
以后的教学中，我会注意改进，留给学生更多的时间，加强“说”的指导和训练，让学生的思维能力和表达能力得到一定的提升。

周老师的这节课，注意落实学段要求，有意识地教学生尝试运用默读的方式学习课文；重视言语训练，引导学生造句、仿说词语，唤醒学生的已有知识经验，进一步归类整理；教师充分发挥示范作用，用范读、范写给学生最直接的引导和帮助；鼓励学生大胆地参与课堂学习，吸引中下生“动”起来。以上这些，都值得我学习。
有两点建议，仅供参考：一是教师的课堂语言再严谨一点，效果会更好；二是布置任务后，有必要等一等，给更多学生思考的时间。

周老师的这节课，注重落实“读”“说”练习，在教学中充分发挥读书的作用。在学习雪孩子营救小白兔的这部分，“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？”学生通过读，抓住“跑”等 动词体会雪孩子的着急。接着再次朗读，在朗读的基础上深入理解雪孩子的勇敢，在情感上得到体验。另外，周老师的课堂上对于学生的“说”的练习无处不在，比如“一边……一边……”“水淋淋”式的ABB式词语，既拓展了学生的知识，又对学生的基础知识进行了巩固。

周老师的课，注重学生朗读能力的培养，采用多种形式进行朗读，如默读、自由读、齐读等，当学生朗读不如意时，教师进行范读，从而使学生学会朗读。
周老师注重提升学生的说话能力如。课中引导学生用“一边……一边”说话，学完课文后让学生想象说话：看着雪孩子变成了白云， 说说小白兔心里会想些什么。想象说话时如能给足学生时间，效果会更好。

把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。情感需要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
展开想象，体验真情。“雪孩子为什么飞走了，它还会回来吗？”如果能通过图或者小动画，让孩子了解水到雪、雪到水的过程，会更利于理解和接受，也会使课文学习升华到另一个高度。

在学生朗读课文时，周老师尊重了学生的独特感受，能够让学生根据自己的理解读出不同的感情色彩。学生不同的见解代表了个性化的审美价值。

周老师非常注重培养学生读书的习惯，本节课的重要的读书方法是默读，周老师在上课复习了默读的要领，让学生巩固了上节课的知识，为默读做铺垫。周老师还注重培养孩子的语言表达能力，比较句式“雪孩子变成了一朵白云”和“雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，让学生进行比较，让学生懂得多了后面的句子，对白云作了补充、说明，这样说更具体。提高了学生说话的能力。

在理解课文后，安排四人小组讨论“雪孩子会回来吗”的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。最后，通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。

1.这节课基本上是按故事的发展顺序进行学习，但对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。
2.学生想象故事太单一，创造力不够，今后在教学中要多启发学生创造性思维。这也是我们大家需要一起思考的问题。特别是到了高年级，感觉他们想象力还不如低年级学生。