当前位置: 首页 > 语文教研 > 老叶小学2020年春学期语文学业质量分析

老叶小学2020年春学期语文学业质量分析

2020年08月29日 12:38:54 访问量:498

一、考试情况统计

年级

平均分

优秀率

合格率

合计

(人)

90-100

(人)

80-89(人)

70-79(人)

60-69(人)

60以下(人)

1

90.47

86.67%

96.67%

30

26

0

3

0

1

2

86.9

63.30%

93.3%

30

19

4

3

2

2

1

89.03

71.05%

94.73%

38

27

9

0 

0 

2

2

89.24

63.63%

100%

33

21

9

2

1

0

1

71.7

13.79%

82.76%

29

2

10

8

4

5

2

73.85

12.1%

90.9%

33

0

10

16

4

3

1

59.43

4%

74.46%

45

0

6

16

5

18

2

65.66

2%

74.46%

47

0

7

15

13

12

1

68.28

5.56%

83.3%

36

0

5

15

10

6

2

64.76

/

72.97%

37

0

5

13

10

9

1

71.8

21.95%

90.24%

41

1

15

15

6

4

2

71.74

13.04%

86.96%

46

0

19

14

7

6

二、具体情况分析

  1.主要成绩

1)学生基础知识掌握良好。从全校学生答题情况看,对第一部分字词的音、形掌握情况良好,学生整体得分比较高。

2)学生有一定的语言积累。各年级大多数学生对教材要求掌握的古诗、格言警句、成语等,能够默写并在具体的语境中使用。大多数学生对教材中课文的重点语句的含义能够准确理解。对课文要求背诵的内容掌握情况较好。比如一年级第二大题照样子写词语:蚂蚁(搬家)、(雪白雪白)的棉花、树叶(飘来飘去)、(美丽)的天山,第四大题按要求完成练习:把句子补充完整,并加上合适的标点、照样子写句子、看图在括号里填上表示动作的词,得分率很高。

3)学生有一定的阅读、理解和语言感悟能力。从学生完成阅读题情况来看,大多数学生能够阅读、鉴赏简单的文学作品,回答提问,并发表自己个性化的观点。当然之所以阅读题得分率较好的原因,也有阅读难度适中,没有“怪题、偏题”,分值合理的原因,比如二年级和五年级。

  2.突出问题

1)基础知识部分还不够扎实。一年级第一题看拼音写词语中,错误较多的有(经常 长短)(音乐  因果)等,选词填空(鞭炮  泡杯茶  吃得饱  怀抱)这四个字区分不清,错误多。二年级第一题中“动员”“平原”错得多,尤其是“动员”的“员”。三年级看拼音写词语中“喝彩”、“寿星”错误率高,按课文内容填空中有些字容易写错。四年级第二题和五年级第一题选择题,考查的拼音、字形、字义、词句的运用等,失分率比较高,学生掌握比较薄弱。五年级第四题第1小题,哪篇课文选自《水浒传》,哪篇课文选自《红楼梦》错误率较高。六年级看拼音写词语中“庚子”多数学生不会写,按课文内容填空中出现多字少字问题。

2)不能正确运用所积累的语言。一部分学生对词语的理解停留在模糊状态,不能准确把握词语的意思;对一些名言警句、诗句意思理解不完整,运用起来张冠李戴;对课文中的一些关键内容,富有启发性的语句含义理解不透。比如三年级《童年里的糖人》阅读第1题联系上下文解释词语的“脚板生风”错误率较高,对文中句子的理解错误率高,理解能力不够,还需要多练习培养这方面的能力。五年级第三题“用精字词语填空,不重复”和“填空歇后语和名言”错误率高。六年级古文阅读中解释加点字的意思以及翻译错误率较高。

3)阅读理解部分问题不小。存在的问题是学生对短文的阅读理解缺乏准确性,一部分学生对联系上下文理解句子的意思很难做到;一部分学生不懂得读懂短文再答题,缺乏阅读方法,机械片面地在短文中寻找答案;还有一部分学生缺乏分析、概括能力,不能理解文章的主题,思维能力贫乏,或者不愿意积极主动思维。比如,五年级阅读一,“一带一路”指的是什么,是谁提出来“一带一路”构想和倡议的,所给的阅读材料中清清楚楚,却还有好同学胡乱回答;阅读二中第4题,用简洁的语言概括出郁春棒的三个特点,部分学生没有回答到要点,概括能力较差。六年级阅读文章不仔细,第三题联系上下文填空没有从文中找到答案,第四题错误率非常高,修辞手法不能仔细辨别,写作手法不会,第五题谈的理解不到位。

4)作文存在的较为普遍的问题,一是选材上太陈旧老套,又多雷同之处,视野不够开阔;二是语言积累不多,内容空洞,语言平淡,写不出真情实感。离开真情实感这个前提,一切写作技巧都成了空中楼阁;三是写作技巧欠缺,条理安排上鲜有创意,存在报流水帐的现象,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多。

  3.原因分析

 (1)由于疫情影响,时间紧,学习任务重,虽然也上了网课,但学习效果不佳。特别是一年级,没有上网课,复课以来都是以新授为主,复习时间有限。学生在很短的时间内要接受一本书的内容,确实吃不消。同时受疫情影响,部分学生的学习态度不端正,学习习惯退步,导致对所学知识不熟。

2)综合能力薄弱。 由于学生平时学的知识比较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。阅读理解是失分重灾区。古文阅读中没有办法理解,读不懂。阅读中抓不中中心思想,无法联系上下文。这是由于我们在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力,失分较多。由于学生基础相对较差,对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题能力较差。有的读不懂的题目,乱写一通或者不写。

3)学习策略不当,学习效果欠佳。学生的理解能力、概括能力不够强,理解题意出现偏差。

4)后进生学生学习习惯较差,学习缺乏主动性。他们平常上课不认真听讲,不读书,作业书写马虎,作业经常不做,导致学习困难。

5)多数学生平时阅读少,生活素材积累少,日记、写话、作文训练不多导致部分学生作文失分较多。

  4.改进建议

1)坚持课程标准,强调语文素养。

  语文是一门综合性很强的学科。我们既要对学生进行听、说、读、写能力的培养,也要重视在语文学习中提高审美情趣、形成良好的个性和健全的人格,尤其要重视培养良好的学习习惯,如重视培养学生认真书写的习惯,严谨、细致的学习态度,坚持不懈的学习品质等,以促进其全面发展方面。

2)立足课堂教学,抓好语文基础。

  本次考试中,基础知识部分得分率最高,说明学生掌握得较好。对此我们不能松懈,注重基本技能的训练,在课堂教学加强语言文字的训练,在期末复习中严格检查学生对字、词、句、段等知识点的过关。

  小学的语文是基础教育,对于基础知识必须给予高度重视。建议在平时的课堂教学中实施以下三点建议:第一,多进行听力训练,让学生学会倾听,听后还要让学生学会复述,做到“听说相结合”。第二,多阅读、背诵语文书中的精彩句段,读准字音、读通文意,特别是要求背诵默写的内容一定要过关,日积月累的内容不能只停留在能背诵、默写的层次上,应结合生活,灵活运用。第三,加强指导学生正确书写,在识字教学中增强对难写字、易错字、多音字等的识记、练习,注意形近字的辨析,对于要求掌握的生字、词语,要从笔画结构、读音、意思上下功夫。要注重语言的积累和运用,提高在具体的语言环境中运用汉字、词语的能力,做到“读写相结合”,给学生打下扎实的语文基础。

   3、课内课外结合,提高阅读能力。

  阅读部分历来失分较多,本次考试也不例外。阅读部分学生在理解、分析、概括、表达能力四方面失分率高,有不少学生在阅读理解题中显得知识匮乏,缺乏理解,生搬硬套,反映出相当一部分的学生没有良好的阅读习惯,阅读能力稍薄弱,欠缺阅读方法,缺乏举一反三的能力。

  提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,这并未引起语文教师的足够重视。提高阅读教学的有效性,钻研教材是首要关。希望语文教师通过集体备课,深入研究教材,而且要认真研读《教师教学用书》,要认真研读学段目标和整册教材的学习目标;要认真研读每一课的目标和每一课思考题、练习题,让学习目标通过每一课时的教学内容得到落实。

  精读课的教学,教师要重视在“读、悟、练” 相结合的教学中培养学生基本阅读能力:一是整体把握课文思想内容的能力,如把握中心,体会文章的思想感情等;二是理解重点词句含义的能力;三是体会课文的表达方法(结构篇章、遣词造句、修辞表达);四是培养概括归纳能力,如概括主要内容、段意;五是“阅读”最基本的能力就是“联系上下文”分析问题、解决问题的能力,就是任何阅读题都要用到联系上下文、结合具体语言环境的方法去分析。略读课的教学,老师要学会放手,让学生运用精读课学到的方法自主阅读,在教师精心设计的导读题练习中,加强感悟,加强体验,深入语言材料,理解作品内涵。

  4、加强作文研究,提高写作能力。

要加强写作基本功训练,培养学生用规范、准确的语言写作、表达的能力。让学生作文逐步达到能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,能根据生活的需要,运用常见的表达方式写作。注重语言的比较教学,指导学生规范用语,准确表达,把句子写通顺;注重作文基本方法和格式的指导,提高学生作文基本功;注重如何写具体的指导,提高学生的语言表达能力;注重小练笔和读写结合,提高学生的作文兴趣。

5、要加强对学困生的辅导,提高全体学生的语文素养。教师在教学中要正确把握学生学习的要求,教学面向每一个学生,耐心辅导学困生,逐步培养他们良好的学习习惯,不要让学生在小学阶段就拉开过大距离,对每一个学生的语文学习负责。

 

 

编辑:顾爱峰
评论区
发表评论

评论仅供会员表达个人看法,并不表明网校同意其观点或证实其描述
公安机关备案号 教育部 中国现代教育网 不良信息举报中心 垃圾信息举报中心 网警110
江苏省泰兴市老叶小学
苏公网安备 32128302000289号
京公网安备11010502032087
现代教育网 提供技术支持 违法和不良信息举报中心
Copyright 2006-2021 txslyxx.30edu.com.cn , All Rights Reserved
衡水市冀州区信都学校 五寨县孙家坪中心小学 徐州市第三中学 泰兴市常周小学 江苏省泰兴市老叶小学 太康县城关镇建南小学 安陆市护国小学 鞍山市台安新开中学 青海省循化县积石小学 定襄县宏道中心校 舒城县干汊河中心校 武胜中小学生综合实践基地 绥阳县青杠塘镇新生中心学校 安陆市实验小学 神池县八角明德小学 神池县教育科技局 钟山区大湾幸福学校 江苏省泰兴市新街小学 江苏省泰兴市车马小学 天津市津南区咸水沽第三小学 莘县教育培训中心