2023年春学期语文集体备课二（初稿）

时   间

2023年2月20日

地点

二楼办公室

主 持 人

卢月红

主备教师

李慧文

记录人

参与人员

语文组全体教师

本次集体备课内容

5.鲁滨逊漂流记（节选）

上周教学反思

上周主要带领学生学了第3课《古诗三首》和第4课《藏戏》，反思如下：

第3课《古诗三首》，《寒食》教学时，理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”，可以补充杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》中的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，再用“只许州官放火，不许百姓点灯”加以对照解释。

学《迢迢牵牛星》，品味其中“迢迢”“皎皎”等叠词，尤其最后一句“盈盈”“脉脉”，意蕴深沉，相思而不可得，实在感人。拓展秦观的《鹊桥仙》，词人宕开一笔，“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，情比金坚，流传千古。

《十五夜望月》渲染寂寥、冷清之境，与张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，以及孟浩然《宿建德江》“野旷天低树，江清月近人”有异曲同工之妙。补充苏轼的《中秋月》，“此生此夜不长好，明月明年何处看”，两者更为贴近。

第4课《藏戏》一课，带着语文单元要素，读这篇课文，重点有两个，一是唐东杰布开创藏戏的传奇故事，故事小孩子最爱听；二是对藏戏面具特点的介绍，多样、夸张、形象突出、性格鲜明。抓住这两个点，就等于破解了写作和读者心理的双重秘密。

主备教师发言

教材分析：

这篇课文内容很特别，由两个相互独立又紧密联系的部分组成，一个是《鲁滨逊漂流记》这部小说的内容梗概，另一个是从小说中节选的故事片段。

将这两个部分编排成一篇“课文”，意图十分清楚，那就是为单元重点学习目标服务。导语页给出的阅读训练要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”和“就印象深刻的人物和情节交流感受”，写作训练要素是“学习写作品梗概”。课文的第一部分直接服务于“借助作品梗概，了解名著的主要内容”，同时为“学习写作品梗概”提供了“例文”；节选的故事片段既是学生熟练运用具体的读书方法（圈点、勾画、批注等）和阅读策略，“就印象深刻的人物和情节”生成自己的感受和想法的阅读对象，是用来与同学分享交流、相互启发的内容凭借，还是与内容梗概相互联系，激发学生阅读整本书的“催化剂”。

内容梗概与片段在叙述人称上区别十分明显，前者是以第三人称，小说故事本身是第一人称。叙述人称上的区别，也就是叙事视角的不同。认识到这一点，对学生以主体视角整体把握小说内容，有直观的启发。

课文节选的故事片段具有极强的吸引力，片段一开头，就让读者对鲁滨逊有了初步的印象：冷静、坚定，拥有丰富的天文地理知识。似乎，他能应对在荒岛上遭遇的很多困难。这正是儿童读者感兴趣的情节内容：鲁滨逊到底会遇到哪些困难，又将如何面对和克服呢？自己能想象这样的困境和体验吗？如果能这样带着问题和思考阅读，鲁滨逊的形象就更加清晰鲜明了，继续阅读探究的兴趣也就生长出来了。片段中，既有鲁滨逊面对困难时的想法，又有解决困难的具体行动。鲁滨逊清楚地知道，他面对的不仅仅是眼前的困难，更有如何长期面对这“世界上少有的叫人受尽折磨的处境”。片段最后一句是：“我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服。”这句话既表现出鲁滨逊的冷静、坚毅、顽强，也为他将如何调整生活方式埋下伏笔，激发了读者翻开整本书来阅读探究的兴趣。
    课后第一题，让学生默读梗概，了解这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，也就是通过梗概来了解小说是主要内容，从而感性地了解了梗概的作用。用小标题的方式将从梗概中了解的事情列出来，既是梳理把握梗概内容的学习实践，同时也是在帮助学生积累撰写梗概的一般方法，即先把握整部小说的脉络，抓住要点，然后对每个部分进行概括叙述，整合成一篇梗概。
    第二题对应的是阅读训练要素“就印象深刻的人物和情节交流感受”。思考题没有笼统地提出让学生就自己印象深刻的人物和情节和同学交流，而是用提问的方式给学生提供了阅读思考的方向和问题支架，让学生认识到可以从哪些角度进行圈点、勾画、批注，将自己印象深刻的内容进行梳理，确保交流分享时，做到有条有理，避免碎片化。
    选做题是基于文本本身的内容特点设计的，主要是引导学生积极主动地运用联结策略，将阅读与自己的生活体验建立积极联系，让学生从有意思的阅读活动中进一步感受到阅读的有意义，让阅读的乐趣变得立体、丰盈。  

教学目标：

1.通过自主阅读，发现课文内容形式上的与众不同，读懂两个部分内容上的区别和联系，领会两个部分编排在一起的学习价值，了解作品梗概的内容和作用。
2.根据具体目标任务，细读节选片段，边读边思考，圈点、勾画、批注或撰写人物简评，就自己印象深刻的情节和人物表现进行交流分享。
3.结合导语页学习目标提示、习作和快乐读书吧，激发共读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，有结合自己喜欢的整本书初步构思撰写作品梗概的意愿。
教学重点：
  了解作品梗概的内容和作用；细读节选片段，交流分享自己对具体情节和鲁滨逊表现的感受和想法。
教学难点：
    有理有据地撰写人物简评。   

教学方法：

自主探究法，细读品味法，问题引领法

教学设想：

一、单元导入，了解经验基础，营造读书氛围

1.出示《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三本书的封面，与身边同学简单交流阅读感受。

2.如果要选择一本自己读过的书推荐给同学，你会推荐哪一本？简单列举两个推荐理由。

3.谈话：可能简单的两个推荐理由还不足以保证推荐成功，怎样才能让自己的推荐有说服力和吸引力，成功“推销”一本书呢？这个单元的学习，将在以往的经验基础上，给我们提供新的方法。接下来我们一起学习单元第一篇课文，看看能给我们带来怎样的启发。

二、聚焦课题，发现内容特点，激发探究兴趣

1.出示课题，说说从课题来看，课文内容应该是什么。

2.自读课文，印证预测，初步了解课文内容，并自学字词。

（1）快速浏览课文内容，印证预测，交流疑问。

（2）自读两部分内容，了解每个部分写了什么；自读过程中标记出生字新词，自主学习字词。

（3）检查字词自学情况。

读一读：畏惧、木筏、简陋、野蛮、叛乱、北纬、日晷、

仆役、铁锨、撬棒、萦系、荒芜、奄奄待毙

写一写：畏惧、凄凉、寂寞、倒霉、缺乏、栅栏、

贷方、剔出来、奄奄待毙、袭击、倾覆

（边抄写，注意笔画结构，边回忆相关的课文内容。）

（4）讨论：课文包括哪两部分内容？你从这两部分内容里分别了解到了什么？

3.交流：对你来说，这两部分内容有什么阅读价值？

三、细读梗概，把握梗概内容，了解梗概作用

1.默读梗概，运用圈点、勾画、批注等方法，看看从梗概中可以知道小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事情，用小标题的方式列出来。

流落荒岛→

2.交流分享列出来的小标题；联结阅读经验，说说梗概相当于什么。（概括课文主要内容）

3.讨论：梗概有什么作用？从刚才的学习活动中，你领悟到可以怎样撰写简明的梗概。（引导注意内容梗概与节选片段叙述人称上的不同，理解为什么不同。）

4.结合导语页和习作页，计划一下自己准备为哪本书撰写内容梗概。

四、品读节选，关注人物情节，分享阅读收获

1.任务一：结合内容梗概，推断这个片段在小说的哪个部分，说清楚推断依据。

2.任务二：认真阅读节选片段，运用合适的读书方法，梳理鲁滨逊流落荒岛后克服了哪些困难，他的心态发生了哪些变化，并结合片段内容写一篇人物简评，有理有据地评价鲁滨逊。

（1）读一读任务目标，说一说准备运用哪些读书方法。

（圈点、勾画、批注、做笔记）

（2）品读片段，根据任务目标用表格梳理内容，有理有据地撰写人物简评。

（3）组织交流分享，学习有益的阅读经验和思维方法。

根据交流分享的具体情况，运用联结策略，做一做“选做”题，交流感想。

五、激发兴趣，开启共读活动，选择共读版本

1.激发共读兴趣。

（1）通过课文，大致了解了《鲁滨逊漂流记》写了怎样的一个故事。读过这部小说的同学会怎样评价这部小说，请用几个关键词或一两句话评价一下。

（2）你知道一些著名学者怎样评价《鲁滨逊漂流记》这部小说吗？

阅读快乐读书吧“你读过吗”板块内容和下面补充内容，说说自己的想法。

补充：卢梭评价说：“每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。”

柯尔律治评价说：《鲁滨逊漂流记》体现了人类的普遍性。

2.明确共读任务。浏览口语交际“同读一本书”，明确共读任务。

3.出示不同译者笔下相同片段的句子，对比着读一读，看看自己喜欢哪一个，自主选择译本购买阅读。

4.告诉学生《鲁滨逊漂流记》已被多次拍成电影，既有动画版，也有真人版。

作业设计：

1.用小标题的方式列出鲁滨逊流落荒岛的几件事。

2.回答问题：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？

            你觉得他是一个什么样的人？

板书设计：         

5.鲁滨逊漂流记（节选）

              面临困难：生存  生活  生命意义

        心态变化：苦闷失望——智慧应对——积极乐观

                    勇敢坚毅  乐观积极  靠智慧解决困难