2019年春五年级语文集体备课（三）

时   间

3月18 日 下 午第 1 节—第 2 节 

地点

会议室

主 持 人

卢月红

主备教师

卢月红

记录人

沙云慧

参与人员

卢月红、沙云慧

此后一周教学内容

《9.海伦·凯勒》《10.二泉映月》

本次集体备课内容

《9.海伦·凯勒》

上周教学反思

《火星——地球的孪生兄弟》教学反思：

这篇说明文在语言表述上具有鲜明的形象性——“这兄弟俩长得太像了……”；具有强烈的探究性——“火星上的水是从哪里来的呢？”“火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”“如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的？”；具有特殊的情感性——“40多亿年前，火星与地球逐渐诞生了。”因此，学习文章生动鲜明的语言，条理清楚的表达方法是本课教学的重点所在。导入新课时让学生读课题，发现特别之处，交流、体会引号、破折号的用法，引导学生提出：“为什么说火星是地球的孪生兄弟”这一中心问题，围绕中心句展开教学。结合文中的两个设问句，帮助学生理清文脉，概括主要内容。以疑促读，以读促悟。读悟课文，引导学生探究“孪生兄弟”的相似和不同，了解科普性说明文的特点和火星的一些基本知识，体会“类比”“比拟”“举例”等说明方法的好处。重点体会“如果”“可能”“也许”“推测”“推断”“家常便饭”“集体大逃亡”等词句，感受语言的科学性、准确性、严密性、趣味性。依托文本空白处，引发学生想象，练笔，激发学生探究科学的兴趣。

《神奇的克隆》教学反思：

“万事开头难”，上一堂课如果从一开始就调动起了学生的兴趣，之后的进程也会轻松许多，而能做到这一点，首先得益于说明对象的特点。克隆是学生很感兴趣的话题，神秘又属高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。

为了让学生深刻地理解“克隆”技术的神奇、发展以及成就。教学第八自然段末尾的 “……”时,我采用了假设法:假如我是科学家,我想克隆 ,(为人类造福什么)。借此问题激发学生合作探究,体验克隆的神奇。但是,让我意想不到的一幕发生了,一名学生用响亮的声音回答道:假如我是科学家,我想克隆先进的武器……此时,顺势点破“克隆”就是针对有生命、有细胞的生物而言的，这样“克隆”的真正含义就迎韧而解了。还有同学说要克隆另一个“我”，替我做作业，帮妈妈做家务等等，此时讲到一条公约：不进行生殖性克隆人。 中国：在2002年2月联合国举行的关于拟定《反对生殖性克隆人国际公约》会议上，中国代表表明了我国立场：反对克隆人，不赞成、不允许、不支持、不接受任何克隆人实验，但主张对治疗性和生殖性克隆加以区别。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

《海伦·凯勒》是一篇人物传记，本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄-------海伦·凯勒。课文字里行间充满了爱的温馨，文章语言朴实感人，爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。这是一篇对学生进行励志教育的好教材。

教学起点及确立理由：

    学生能正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容，对课文中的生字词能正确认读，能理解部分生字词的意思。

教学目标及确定依据：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境理解课文中引号的用法。

3、体会海伦不屈不饶的学习精神和生活态度。

重点、难点及突破方法：

这篇课文是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与命运抗争的精神，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不饶的学习精神作为本课教学的重难点。

根据教学内容和五年级学生的学习特点，本课以朗读贯穿始终，自读探究、以读代讲、读中悟情、关键词语突破真情等教学方法。通过学生声情并茂、抑扬顿挫的朗读，帮助学生体会语言的精确，感受海伦不屈不饶的精神。

教学过程的主要环节

一、导入新课

1、谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。请推荐一个同学来读。

投影出示：我有时在……令人心旷神怡。

2、引导交流：读（听）了之后，有什么感受？（齐读）

3、设疑：如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋哑世界里的人，一个度过了87年无光、无声孤独岁月的弱女子。此时，你又想说些什么？

4、板书课题，齐读课题

二、体验“厄运”

1.提问：小海伦遭遇了怎样的不幸？ 

2.这对小海伦来说意味着什么？（生交流）

指导朗读

3.情感体验：小海伦心情怎样？如果是你，你会怎样？

让我们体会海伦当时的心情和处境，谁来读读这句话。配乐指名读。

4.同情海伦：补充海伦的《假如给我三天光明》中的一段。（每次手语，别人无法理解我的意思……）带着对海伦的同情，谁再来读这句话。

三、“看”到美妙的世界。

1．过渡：命运看似无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？事实上后来的海伦却“看”到了这个世界，并用动人的笔调描绘着她心中“看到”的世界。请同学们齐读第五自然段。

2.海伦看到的是怎样的世界？此时的小海伦似乎完全忘记了“双目失明”“双耳失聪”，跟正常人一样正常的生活着，有时——有时——有时……

是什么让海伦看到了如此美妙的世界？（知识）

3.的确，海伦也用动人的笔调告诉我们：知识改变命运。让我们一起用动听的声音来读一读这段文字。

四、走进海伦

（一）感悟“坚强不屈”

1.先请同学们读读课文第四小节，想想你读出了怎样的小海伦？

生交流，读出了“勤奋好学、坚强不屈”的小海伦。

a.不分昼夜：这个词让你感受到了什么？

还有哪些字词打动了你？

b.像一块干燥的海绵、如饥似渴：作者把海伦比作了什么？生动形象地突出了什么？读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。（指名读）

c. 拼命、不停：也许这是一个早晨，……夜已深了，……，我们正常人书写算不了什么，可是你们知道盲人是怎样书写盲文的吗？读读资料。【出示补充资料】

d.读到这儿，我们也不由得感到——（心疼）。可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？

2.就是靠着不屈不挠的精神，海伦学会了阅读、书写和算数，学会了用手指“说话”，可她并不满足，当她十岁的时候，越来越强烈地想开口说话。这对于聋哑人来看简直就是痴人说梦、天方夜谭，可是，海伦退缩了吗？她是怎么做的？

自读第六小节a小海伦靠什么方法学习说话的？容易吗？从哪些词语看出海伦学习的艰辛？（学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会）

b想象训练：课件出示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在——

　　　　　夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在——

　　　　　阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着——

　　　　　口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——

　　　　　无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在——

c从海伦后来的回忆中，你再次真切地感受到了什么？指导朗读

d功夫不负有心人，终于，小海伦能开口说话了。让我们读读这段话。

（二）渴望知识

出示：海伦猛然醒悟，原来“水就是这种清凉而奇妙的东西呀！她的心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

读这句话时，你们有疑惑吗？学习这么艰苦，怎么能获得快乐呢？ 

五、回味爱心，拓展提升。

1．海伦的传奇靠的是对知识的热爱，靠着不屈不挠的精神，除此以外，还有什么原因使海伦的内心世界变得生动、明亮起来的？

2.正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。

我们来听一听：出示：

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

                        ——《冲出黑暗》

    不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！

                     ——《假如给我三天光明》

六、走出文本，内化人物形象。

同学们，学了这篇课文以后，你一定对海伦凯勒这个人有了很多的了解。你有哪些收获呢？

海伦：不屈不挠，内心充满爱，她的人生是精彩的人生，虽然命运对她十分的残酷，但是凭着这种坚强的毅力，顽强的生活态度，获得了巨大的成功。她的一生，是令人敬佩的一生！希望同学们课后能读一读《假如给我三天光明》，相信你们一定能汲取更多的人生感悟。

七、作业

课后请大家阅读《假如给我三天光明》（节选）文章，完成《补充习题》，同学们，让我们记住这种精神——生接，让我们记住她的名字——海伦·凯勒。

板书设计：

9.海伦·凯勒

 学盲文            学说话

            不屈不挠             爱

教师评议

卢月红：

小学生没有可借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”成长的过程和“永远留在世人心中”的“奋斗”精神不易产生共鸣。何来深入体会到海伦的这种精神则是教学中的难点，而对于作为健全人的学生来说，是很难想象出海伦在盲聋哑的情况下如何来克服困难，取得成功的。在教学本文时，紧扣语言文字，透过文字展开一定的想象，想象文字所描绘的情境，从而走进海伦的内心世界，感悟海伦的奋斗精神。在教学时，紧紧抓住词语朗读感悟。 “你读出了怎样的小海伦？课文哪些语句表现了海伦刻苦的奋斗精神”为主线，要求学生边默读课文，边画出相关句子，并找出关键词语，说说自己的感受。学生抓住了“不分昼夜”、“拼命”、“不停地”、“摸出了血”三个“练习”等畅谈自己的感受，在此基础上通过朗读来加深自己的感受。

沙云慧：

    对文本重点片断的感悟，有时如果仅仅建立在反复读的基础上，学生并不能真正走进文本，激发情感。在引导学生体会海伦不分昼夜、如饥似渴摸读盲文这个重点片断时，巧妙的扣住“摸出了血、不分昼夜等”关键词，精心设计了这样的想象训练：“早晨，太阳还没有升起，海伦已经在——

　　　　　夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在——

　　　　　阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着——

　　　　　口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——

　　　　　无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在——

终于，她学会了           ，学会了           ，学会了           ，学会了用手指‘说话’。”引导学生想像海伦是如何刻苦学习的情景。而且练说的时候，允许学生自主选择一处去练说。如此，就给予了学生很大的想象空间，而且不会让学生产生畏难情绪。在充分练说的基础上，有效促进了学生与文本产生情感上的共鸣。　李　老师多次从布白想像练说入手，“不露痕迹”地引领学生用心去读，去感受，从而实现了教学过程的最优化。

作业设计

1、完成补充习题

2、阅读《假如给我三天光明》

备注