2020秋一年级上册数学集体备课（十一）

时   间

11月25日

地点

二楼会议室

主 持 人

杨柳

主备教师

倪波

记录人

杨柳

参与人员

杨柳、倪波

此后一周教学内容

20以内的进位加法

本次集体备课内容

数数和读数

上周教学反思

关于图意的讨论与算式的意义欠详细。加减混合的意义是本堂课的个难点，在突破这个难点上安排的时间不足，导致学生对这知识点的感知不够充分，因此、在后续的练习中，发现不少学生在做题时，出现讲离开的部分不算在总数内，做减法的情况，反思、在日后的教学中，应多加强对题意的理解、在新授时利用情景演示，来帮助学生题解图意。最终达到看图能直接理解题意的能力。

计算过程的教学的强调。多位数的加减涉及到计算顺序的问题，此问题在学习连加，连减时已做强调，学习混合加减仍须再做强调。计算过程用语可改作“先算再算…

提问的选择在代表性的选取上还需斟酌，本他给可提问过于细化，且自己本身说的较多，留给学生的时间还需要进一步增加。反思本堂课重要的是让学生理解图意再做加减、不如在学完新知后，让学生自己设计情景，再自己回答如何解答，可能会有更好的结果。

练习需要在展台上作及时反馈，且层次有些不清，题目梯度不明品。课堂上、对种类型的题口的练习一到两道即可，有基础，有提高，才能充分利用课堂。

主备教师发言

教材分析：

主题图提供了多种数量不等的学具，旨在让学生通过数出数量超过10个的学具，得到11~20的某个数据，为接下来的学习提供话题，同时也为学生学习数数之后进行练习，培养数感提供了素材。在使用中，教师可以让学生通过观察，说一说图中有什么，再数一数，进而利用这些素材进行本节课的导入，也可以将主题图作为练习的一部分，在学习新知之后，让学生看一看，数一数，引导学生学会不重复，不遗漏地数数，从而积累数数的经验。

教学内容：

    课本第82-83页。

教学目标：

    1、能正确地数出11—20各数，认识11—20各数并能正确读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11—20的数的组成。

    2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。

    3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。

教学重难点：

    认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要性。

教学过程：

一、情境引入

  1、谈话：你帮爸爸妈妈买过东西吗？

  2、想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？怎样简便地把钱付清，又不用营业员找钱，你有好办法吗？先讨论讨论。看看谁的办法好？

二、探究交流

（一）操作。认识“10个一是1个十”

  谈话：老师这里有一些小棒，请你来抓一把，看看有多少根？

  先不数，猜一猜你抓了几根小棒？请你数一数，你猜对了吗？

  通过数一数，我们知道了你手里有几根小棒。

  讲述：刚才抓小棒的时候我们都是通过数，才能知道抓到了几根小棒，那每次都要这样数一数，多麻烦呀！怎样才能让自己和别人能一下子看出小棒有多少根呢？你有什么好主意吗？试着摆一摆。小组成员一起讨论。

  全班交流得出：把十根捆成一捆来数最快了。因为10个一就是1个十。

  1、谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。

2、学生按要求进行操作活动。

3、反馈：指名让一位同学在实物投影上演示：数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。

4、（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：10个一）也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：是1个十）。

在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。

5、把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色）

6、“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般是几枝铅笔捆成1捆？（指名回答）这1捆就是1个十，如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出1捆就行。像这样的例子你见到过吗？（指名交流）

（二）认识12。

  1、谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在课桌上摆一摆？

  学生摆小棒，教师巡视，发现不同种摆法。

  估计一般都会摆成1捆2根，展示一个学生这样的摆法。

  2、提问：我们来数一数是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗？

  如果有其他摆法，先检查一下是不是12根，再让大家评议这样摆是不是容易看清楚。

  3、小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。

（三）继续认识11－20各数。

  1、出示前3幅小棒图。

  提问：这里有三组小组小棒，每组各有多少根小棒呢？谁来数一数？

  指名数，根据学生的回答分别出示：11、13、18

交流数的方法：你是怎样数的？（1捆是10根，再加1根是11根）

2、老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查。（指名实物投影操作）

师：14根、16根、19根

分别交流是怎么摆的。（先摆1捆是10根，再摆4根）

3、提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以自怎样？

学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？2捆是2个什么是多少？（板书：2个十是20）

4、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11－20各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。

5、你能从11数到20吗？

交代：拿出你的直尺，看着直尺上的数，从0读到20。

提问：你发现了什么吗？越往右（后），表示的数就越（  ）。

三、反馈完善

  1、在课本上先数出10张来，看看有多厚？再数出20张，看看有多厚？

找出课本上的第8页、第15页、第20页。

现在是往前翻还是往后翻，为什么？

  2、先估一估是多少，再数出来。（想想做做第4题）

（出示水果图）你有什么更好的方法吗？

四、课堂总结

    通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？

教学反思：

讨

论

发

言

杨柳老师：

  密切联系生活，让学生在真实的生活情境中学习数学，提供生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，问学生，发言好的想要苹果还是红花（一个苹果当十个红花）?使学生获得感性材料。让学生明白以一当十的道理，接着，再让学生猜数。让学生在体验中学习，在学习中体验。给学生提供直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自已亲身体验，这样通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察、语言表达紧者结合，突破了教学难点，充分体现了数学学习的过程性和体验性。

倪波老师：

注重学生学习的情感和态度，整节课学生在玩中学，在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来，当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。教师为学生提供了许多现实面有趣的数学学习活动，自主、合作等学习方式贯穿整节课，构建了一个充满生机与活力的数学课堂，让学生在创造中学习，在学习中创造。我们的教学就应该挖捆每一个孩子身上的创造欲型和能力，从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。为学生提供了更大的探索空间，真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。从重视学生的生活经验和已有的知识背景出发，并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。精心设计提问。在教学时，引导学生发现问题，自已尝试解决问题也是这节课的一大特点，激发了学生思考，探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。