2021年春数学组业务学习（五）

活动时间

2020年3月29日 

活动地点

二楼会议室

活动主题

1、数学组开展教研听课《角的认识》

2、学习小学数学课堂教学基本规范

主持人

周蕾

参加对象

全体数学教师

记录

周蕾

活动内容

及进程

一、数学组开展教研听课活动《认识角》

    《角的初步认识》教学设计

教学目标

1.在说角、找角、描角、认角等活动中直观认识角，体会角的特征，知道角的各部分名称，能根据角的特征正确判断角、指角和用尺子画角。

2.经历从生活中的角抽象出数学中的角的过程，感知角的大小与两边张开的大小有关，提高学生初步的观察、概括能力和空间观念。

3.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。

教学重点

建立角的正确表象，认识角的各部分名称。

教学难点

体会角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

教学流程

一、情境激趣，初步感知。

被挡住的是什么图形，你是怎么看出来的

2、新授展开，扎实认知。

1找“角”

（1）出示教材情境图：三角尺、材料带、钟表，问：在这些物体上你能找到角吗？

（2）师：角在哪里呢？你能指一指自己找到的角吗？（学生可能会指在角的顶点处，或者指一条边、一个三角形……）

（3）追问：这个点就是角吗？这条边是角吗？这个三角形是角吗？想想看，怎样才能把你想的样子完整地指出来？

（4）示范指角：想不想看看老师怎么指角的？

2描“角”

（1）请在学习单上，用红色彩色笔描出你心中的“角”。

（2）追问：你所描的角正确了吗？

（3）课件视频展示角的描法，让学生正确认识角的表象。

（4）想想这样表示的好处，学习角的正确表示方式，修改自己的表示法。

3抽取“角”

（1）去除实物，抽象出数学中的角。

（2）仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？先独立思考，有想法后再四人小组交流一下。小结：一个角有一个顶点，两条直直的边。

（3）补充说明记角符号。

4判断“角”游戏一：欢迎新朋友

（1）下面哪些图形不是角？为什么？要求：先独立思考，再全班交流。

思考：你判断的依据是什么？小结：数学中的角一定有一个顶点和两条直直的边。

5画“角”

（1）学生自己尝试画角。

（2）交流并讨论，哪种画法更合理。

（3）师讲解、示范：画角和指角一样，都要从顶点开始，先画一条直直的边，再从顶点出发往不同方向画一条直直的边。

（4）同桌互画互查。用规范画角的方法再画一个不同方向、不同大小的角，写上角的各部分名称。

6数“角”游戏二：破解密码锁

下面图形各有几个角？

7学习做角

师：生活中到处都有角，我们也可以利用吸管动手做出不同的角。

8感悟角有大小。

（1）游戏三：吃小球

师：猜一猜，哪只鲨鱼能吞下这只皮球？为什么？（嘴张的角有大有小，大的才能吃得下。）课件显示，学生回答并连一连线。

师：鲨鱼的嘴张开的也是不同的角，每个鲨鱼嘴张的大小不一样，形成的角也不一样。

（2）活动角

师：原来角是有大有小的。小朋友手中也有一个自己做的角，你能把这个角变大一些吗？变小一些呢？

学生转动角的边，使角变大，或是变小，同桌比一比。

体会：把角的两边张开些，角就变大；把角的两边收拢些，角就变小。

（3）师、生活动角对比

师：谁能把自己的角变得比老师这个角（书的角）大？你是怎么比较出来的？

强调：顶点和一条边重合，看另一条边的位置。

师：谁能把自己的角变得比老师这个角小？

学生自己变， 互相比较，感受过程。

师：通过刚才比角的过程，想一想，角的大小与什么有关，与什么无关？

（4）谁能做一个角跟老师的一样大

（5）讨论得出：角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

9游戏四：比比哪个角最大？

比较钟面上角的大小

出示：下面钟面上时针和分针形成的角，哪个最大？哪个最小？

学生自由发言，课件演示：3个钟面重合到一起，顶点相同，分针重合，时针张开越大角就越大。

渗透：比角的大小时，要把顶点对齐，一条边重合，看另一条边的位置。

10.与三角尺上的角相比

师：比一比，说一说，下面的角与三角尺上的哪个角一样大？先估一估，然后说一说，最后比一比。（完成作业纸第3题）

提醒：一定要把顶点和一条边重合，看另一条边是否也重合。

五、回顾总结，延伸“角”

这节课我们学习了什么？

1、学习小学数学课堂教学基本规范

有效教学“八做到”

——泰兴市小学数学课堂教学基本规范

泰兴市教师发展中心

一、钻研教材要做到前后联系心中有数

备课时，认真钻研教材，把握课程标准。要将所教内容纵向联系，了解不同年级对同一区域内容的不同学习要求，找出彼此的联系与区别，了解学生真实的学前基础。要将所教内容横向比较，了解所学内容在同册教材中的地位与作用，确保备课定位准确，目的明确。

二、所备内容要做到重点难点把握准确

备课时认真研读教参，了解编者意图，吃透教材，弄清每个例题、每道习题的编排目的及作用，找出一节课要解决的核心内容，围绕此内容进行环节设计，将课本用足用活。做到高屋建瓴看教材，准确把握重难点。

三、设计过程要做到层次清楚意图明确

根据学生的认知规律，科学划分教学层次，围绕重难点知识进行设计，由浅入深，环环相扣。对每个环节的设计要扪心自问“想让学生学什么？”“想让学生怎样学？”“学了以后干什么？”，确保环节有效意图明了。每个环节结束要进行小结，小结语精炼恰当，起到画龙点睛的作用，让学生学得清楚，懂得透彻。

四、有效教学要做到氛围和谐兴趣浓厚

创设有效教学情境，激发学生的学习欲望。在和谐的氛围中，通过设计有价值的问题让学生不断获得成功，培养自信，用数学自身的魅力吸引学生，激发学生对数学学习的持久兴趣。

五、有效教学要做到重点突出难点得当

合理划分教学时间，做到旧知复习要精、进入新知要快、学习新知要实、练习密度适中。一节课中，重难点知识的学习时间不少于15分钟，给学生充足的时间探究、思考、讨论，让学生充分暴露学习中存在的差错，把差错当资源，从差错中悟出道理。教师要能揭示出所学知识的本质问题，让重难点内容的学习真正落到实处。关于概念、法则、规律、特征等一系列结论在学生充分探索交流后，教师要准确呈现。杜绝重结果轻过程或重过程轻结果的极端现象。

六、有效教学要做到以生为主凸显地位

旧知让学生回忆，新知让学生探索，练习让学生尝试，过程让学生讲解，小结让学生归纳。学生会讲的教师绝不开口，学生会做的教师绝不替代，充分体现学生的主体地位。教师适时点拨、补充、提升，主要体现在：解答学生疑难问题；规范学生学习行为；拓宽学生学习思路；引导学生总结归纳。

七、有效教学要做到训练到位评讲及时

各项训练围绕重难点知识设计，由易到难，由具体到抽象，体现层次性，能满足不同学生的需求。基本练习必须人人过关，综合题80%的学生过关，拓展题根据学生实际情况进行选做。教师要行间巡视，及时了解情况、发现问题，并进行针对性评讲。所有练习当堂校对，随时订正。每个练习结束后，教师对学生的学习情况要做到了如指掌。课堂作业不少于5分钟，下课时教师收齐批改，杜绝课后完成课堂作业。

八、有效教学要做到敢于提问学有后劲

课堂上，要留给学生提问的时间，启发学生敢于提问，善于提问，在教师有效引导下，养成用数学语言表达的习惯，着力提升学生的数学素养。一节课结束，能使学生产生进一步学习的强烈要求，带着新问题下课并主动投入到新的探索学习中去。

相关工作建议

集体备课组正常开展活动：

1.主备人认真设计教案，做好教材分析，同组教师提出教学建议，上课后每人都必须写好教后反思。

2.各备课组及时做好资料上传工作，学校将每两周做一次检查、考核。