2019年春学期四语集体备课（八）

时   间

4月22日下午第二节课

地点

学艺楼一楼会议室

主 持 人

顾爱峰

主备教师

顾爱峰

记录人

李慧文

参与人员

顾爱峰  李慧文

此后一周教学内容

《18 沙漠中的绿洲》、《19 云雀的心愿》

本次集体备课内容

《18 沙漠中的绿洲》

上周教学反思

顾爱峰：《鸟语》一文向我们描绘了一个农村孩子通过看鸟姿，听鸟鸣，悟鸟语，同鸟儿建立了深厚感情。他与鸟儿成为了“知音”，在鸟语中编织着生动有趣的故事，并从鸟儿那里懂得了许多做人的道理。阅读这篇文章，要让学生感受作者与鸟儿和谐相处的情感，培养他们爱鸟、爱大自然的生活情趣。 为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我充分利用教材引导学生朗读感悟，展开想象，布谷鸟：“布谷，布谷”仿佛在告诉我们：多多看书、早起跑步、天天进步、不要马虎、孝敬父母等。喜鹊：“喳喳喳喳”仿佛在告诉我们：喜事到家、锦上添花、人见人夸等。在此基础上我抓住“无拘无束、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。

李慧文：在教学 《16.天鹅的故事》这一课的时候，我抓住了文中三次天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩” 让学生反复诵读，走进文本去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，会发现天鹅的每一次叫声表达的意思、情感都不一样；在引导学生咀嚼字词句的过程中，学生自己读懂了隐藏在文字背后的内容，提高了学生感悟语言文字的能力。当学生读到老天鹅用自己的翅膀扑打冰面这一壮观的场面时，我引导学生在充分有感情朗读的基础上，进入文本，大胆想象，如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会对它说些什么？你又会怎么做？”学生纷纷举手说出了自己的观点，流露出对天鹅的敬佩之情。这样，让学生把对文本的理解与自己的感受融为一体，既锻炼了学生的思维，又提高了语言表达能力。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

    《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的课文。文章以作者访问所见所闻所感告诉我们阿联酋人民“精心侍弄”花草，在沙漠中建起了绿洲。 “从飞机上往下看”，“来到迪拜访问”“ 在迪拜最大的中心公园漫步” ……循者这些词句，我们寻找到了文章的叙写顺序。作者谋篇布局是以自己的寻常生活为基础的，增加了文章的信任读，读来更加真切。

教学起点及确立理由：   

学生能正确、流利、有感情地朗读课文，能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。在教师引导下能初步概括文章主要内容。

教学目标及确定依据：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。

重点、难点及突破方法：

借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。

教学过程的主要环节

一、对比、感悟、质疑

1、让我们大声地把今天要上的课文题目读一遍好吗？看到这个题目，你的脑海中会浮现怎样的画面？

2、感受沙漠中的环境

A、见过沙漠吗？来描述一下吧！（交流）

B、阿联酋就是一个在沙漠中的国家，课文也用了这样一段文字来描述：

（出示：地面全是白花花的盐碱，好像笼罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！）

①    谁来把它读一下？

②    读着这段话，哪个词引起了你的注意？（板：不毛之地）你是怎样理解的？

#谁能用“因为          ，所以          。”的句式来说说这里为什么是块不毛之地？

③    所以，这里的自然环境可以用一个词来概括，（恶劣！）

④    朗读同样能带给我们这种感受，谁来读读？（生读）

⑤    过渡：真是令人难以想象，阿联酋的人民居然生活在这样一个环境之中！让我们一起读读这段话，感受一下恶劣的环境！（生齐读）

 3、走进绿洲，感受美！

过渡：仿佛经受了阿拉伯神话中的魔法，不毛之地中奇迹般地出现了星罗棋布的绿洲，在你的印象中，绿洲应该是怎样的？（交流）

A、你描述的画面美极了！让我们一起走进这样的画面！（课件演示画面）能用自己的语言来说说你刚才看到的是怎样的画面吗？老师这里有一组词可供选择（绿树成阴、鲜花遍地、郁郁葱葱、青翠欲滴、鸟语花香、景色宜人、生机勃勃、清澈见底）

（交流）这里不就是人们口中常说的“人间天堂”吗？（板：人间天堂）

B、带着这样美好的感觉，我们一起读读这句话，相信这时，你们的朗读是深情并茂的！

（出示句子：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。）

生齐读

C、从不毛之地到片片绿洲，创造这一神话的不是阿拉丁的神灯，而是一群充满智慧和勤劳的阿联酋人民！让我们走进阿联酋的迪拜，感受迪拜！好，打开书本，读读课文的2——7小节，思考：阿联酋人民是怎样创造奇迹的？哪些做法深深打动了你？画出有关句子，细细读一番，想想感动的理由！

二、自主学习，深入主题

1、自读自学

2、集体交流

A、出示“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”

#交流（一个同学后，师：你注意到这几个动词了：重点圈出“买来”、“挖去”、“填上”、“埋下”）读着这些词，你还想到了什么？\还有谁也被这句话感动了？谁来谈谈你的感受？\我们说学课文还要瞻前顾后，谁能联系前面的句子来谈谈对这段话的理解？（关键让学生说出：代价大，劳动的艰辛，师相机板书：艰辛的劳动）同学们多了不起！短短的一段文字，能体会出那么多感觉来，咱们一起读读这段话，加深自己的体会！（指导朗读。）

B、阿联酋的朋友告诉我们（出示）：在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

听了他的话，你是怎么想的？

同学们，我们现在就来算一笔帐，在我们农村培养一个孩子从小学到高中至少需要十万元。照这样算，如果一个中心公园有5000棵树，平均每棵10万元，那一共就是：10万×5000=（学生回答：5亿！）

可是，除了树，还有花、草，要花的钱还远远不止这些！

①    所以，老师认为这里的句号可以改一下。（感叹号）能讲讲原因吗？

就请你读出你的震撼来！（一生读）不止是你，我们大家都感到震撼！一起读！（齐读）

过渡：事实上，阿联酋人民真的把花草树木当作了自己的孩子，精心呵护！你还从哪里看出来？

B、出示第六小节内容（交流）

好好读读，一边读一边想着你就是中心公园里的花草树木，你会有所感悟！（读、交流）

#现在，你们就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树呀，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，尘土漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。你们的脸上、身子上都落了厚厚的一层……这时，你觉得（指名生说），你也感到（生说），你最想（生说），园林工人从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“唰——唰——”，现在，你们感觉到怎么样了呢？（生说）那么，就张开你们美丽的笑脸吧！

#瞧你们，多健康，多漂亮！谁来把这种感受融入到对这句话的朗读中去？

（重点突出：霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。）

#评价（老师听出来了，你洗过澡以后特别舒服！）

      （你的朗读使花草树木变得更美了！）

      （小花小草们，让我们一起美美地读读这句话吧！）

你们看，虽然你们下面的自来水管正源源不断地给你们输送水分，可园林工人为了让你们长得更健康，还要用大皮管给你们送来雨雾，你们真应该感到幸福啊！

D、出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

（来，让我们幸福地读读这句话吧！）

##过渡：其实，为了这样一个美好的生活环境，还有很多阿联酋的人民也在默默地保护着这样一片得来不易的绿洲，你看到了吗？（板：保护）

（交流句子：地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。）

好一群热爱环境的人民！

E、就是这些身处沙漠中的阿联酋人民，深深体会到了这句话的份量和幸福！（出示句子）“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”同学们，你也有这样的体会吗？谁来说说？

（交流）

难怪作者会说：（出示）正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

三、研究探讨，拓展延伸

1、然而，读着，想着，老师的耳畔突然传来了另一个地方的哭泣声，传来了它发人深省的述说！（课件出示：《树的自述》师配乐煽情朗读，内容见下）

我是一棵树，一棵孤独的树。

可我却曾是一棵最不懂“孤独”为何物的树。那是很久以前了，我的周围生长着千千万万棵粗壮笔直的大树，那时的我是天底下最幸福最快乐的。在我的身旁不仅有千千万万的同伴，还有各种各样的花儿、鸟儿、虫儿与我相伴。我们共同展喉、高声歌唱，我们幸福快乐的生活着。

我本以为我将会永远在这样的快乐幸福中生活下去，可谁曾想那一天当一群手持利斧的自命名为“人”的家伙闯入我们的世界后，一切都改变了。

那群家伙先后将我的哥哥姐姐一个个杀害了，看着它们血淋淋地躺倒在我身旁，我的心好痛好痛。

一天天过去了，而今只剩下一个孤孤单单的我摇曳在这布满血腥的大地上。也许是因为我太柔弱，也许是他们喜欢粗壮笔直的，因而我才侥幸生存了下来，成了千万兄弟姐妹中唯一的幸存者，可我却失去了以往的幸福和快乐，如今与我朝夕相伴的只有那寂寞难耐的孤独和一望无际的沙漠……

我是一棵树，一棵孤独的树。

①    同学们，听了树的自述以后，现在，你想说些什么？

（方案二）出示画面

#同学们，你们听到了吗？他在说什么？透过画面，你又看到了什么？

受伤害的何止是树，花、草，还有人类的母亲——地球！

曾几何时，人们乱砍乱伐，使大自然的生态平衡遭到了破坏。沙丘吞噬了万顷良田，洪水冲毁了可爱的家园，大自然的报复让人类尴尬哑然。据资料显示，目前全球有近二分之一的陆地表面，110个国家和10亿以上的人口受到沙漠化影响。我国沙漠化土地174.3万平方公里，占国土面积18.2%，比现有耕地面积还大；再加上沙漠面积，荒漠化土地总共267.4万平方公里，占国土总面积的27.9%。再考虑到庞大的人口和庞大的牲畜数量，我国毫无疑问是世界上受沙漠化和干旱危害和威胁“最严重”的国家之一。同学们，地球是人类共同的家园，当有一天我们的脚下全是沙漠时，人类将别无去处！到那时我们只能说，人类曾经属于过地球，但地球将永远不会再属于人类了。（课件出示，师配乐描述）

所以，我们要告诉破坏绿化的无知者（引读：）告诉砍伐者：（引读）。

②要告诉他们的话何止这两句，还有很多很多。我们不妨写一些宣传标语，或者提示语，来提醒他们，好吗？

③交流：过渡：同学们写的真好，今天，我们学习了课文《沙漠中的绿洲》，不仅了解了阿联酋人民的伟大壮举，而且也走进了课文的背后，引发了大家更深层次的思考，请不要停止思考，其实我们还可以通过很多方式来为心中的那一片绿而呼吁，老师给大家设计了这样几份作业。（课件出示：大家课后可以有选择性地去完成

1、写一份倡议书，号召同学们去保护环境，爱护绿色！

2、用写信的方式，来提醒砍伐者、破坏者保护地球的重要性。

3、通过为花草浇水、制作树牌和提示语牌，或制作展板等实践活动，促使大家形成保护绿地、爱护树木的习惯。）

附：板书设计

沙漠中的绿洲 

不毛之地    艰辛的劳动    人间天堂

保护、精心侍弄

教师评议

顾爱峰：

1、《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的文本。课文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，间接叙述与直接描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解课文。我认为，这也是培养学生语感，强化学生写作技巧的佳篇。此外，阿联酋属西亚国家，它的地形特点及环境对于学生来说比较陌生，所以学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有一定的难度。

2、教学这篇课文，应当进行必要的情境创设。我们这里与沙漠有天壤之别，如何让孩子理解沙漠？这是让同学们更好进入文本的关键。还有在具体教学时，教师提问要相对集中，最好可以构进一个中心，进而发散。一定要找准切入点。

3、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有了疑，孩子就有不竭的探索动力，就会有大进。不求一石激起千层浪，只求激起学生一点思维的火花，激起对文本的个性化阅读，这样才能最好地发挥学生的主体地位。教学这篇文章时，可以多从文本的角度，让学生在疑问中有所长进。

李慧文：

《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的课文。文章以作者访问所见所闻所感告诉我们阿联酋人民“精心侍弄”花草，在沙漠中建起了绿洲。“从飞机上往下看”，“来到迪拜访问”“ 在迪拜最大的中心公园漫步” ……循者这些词句，我们寻找到了文章的叙写顺序。作者谋篇布局是以自己的寻常生活为基础的，增加了文章的信任度，读来更加真切。我这里谈两点：第一，绿洲与沙漠，对比鲜明。阿联酋的沙漠浩如烟海，块块绿地像大海中的绿色岛屿。走进课文，发现了绿洲——“这里绿树成阴，鲜花遍地。”但“阿联酋到处白茫茫的一片，这不是白雪，而是沙漠。”“这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”读这些句子，我们看到的是“环境恶劣”的沙漠，这一“白”一“绿”的对比，形成了强烈的感情落差，让我们情不自禁地想探求沙漠变绿洲的原因。第二，培养“孩子”和“精心侍弄”。“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”再也没有比这更质朴更形象的回答了。因为爱，所以不惜一切代价。“每一株”、“每一棵”，都是花费极大代价的——培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。令我们江南水乡的瞠目结舌。环境的恶劣没有难倒阿联酋人民，他们对培养孩子充满信心，众志成城，沙漠才能变成绿洲。“让树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳”，三个“更”足见阿联酋人民对花草树木的加倍珍惜。作者用耳闻目睹的事实，告诉我们阿联酋人民的赤诚之心。在教学中，这两点应该充分考虑到。

作业设计

完成《补充习题》

备注