2021年春学期一年级语文集体备课（五）

时   间

4月6日下午

地点

二楼办公室

主 持 人

周爱琴

主备教师

周爱琴

记录人

卢月红

参与人员

卢月红、周爱琴

此后一周教学内容

《10.端午粽》《11.彩虹》《语文园地四》

本次集体备课内容

《10.端午粽》

上周教学反思

卢月红：

《语文园地三》一课，在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏，激发并保持低年级学生学习的持久度。《静夜思》的教学，重视把学生的注意力集中到诗中字词的认识上。组织学生评价他人读音的小问题，一起讨论生字的字形，就能找到他们对古诗的新鲜感。采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，激发他们学习的兴趣，进一步掌握古诗内容和含义。《夜色》一课，先引导学生联系生活实际谈一谈自己眼中的夜色是什么样的，然后将生活和课文自然地结合起来，激发学生兴趣，引出对课文的学习。再让学生了解夜晚的时候体会“我”以前的心情怎样，现在的心情怎样，初步感知文中“我”的心情变化，然后小组班内交流。在读懂课文的基础上，提出把文中的省略号补充完整，培养学生的发散思维。

周爱琴：

教学《语文园地三》，学习查字典是低年级学生必须学习并且掌握的一项基本技能，但小孩子的注意力集中时间短暂，我直接演示，起到了很好的示范引领作用，而且帮助学生集中注意力，提高了学习的效率。教学《静夜思》，不再只采用深入分析或烦琐讲解的方法，凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级学生乐于接受的方式进行教学；贴近学生的生活，引导他们更好地体会古诗内容。《夜色》一课的教学中，抓住重点词语来学习课文，发挥重点词在文中的关键的作用。如，引导朗读“微笑”，边读边想花草的微笑是怎样的画面，描述画面，说出夜色下花草的微笑是很美丽的；由夜色下花草的美丽进一步拓展，延伸到夜色是美丽的；最后，让学生带着对夜色的理解齐读课文，读出“我”的胆子由小到大的原因。学生感受到了夜晚的美丽，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，要做一个勇敢的孩子，从而培养学生亲近自然、热爱生活的情感。

主备教师发言

教材分析：

这篇课文通过描述端午节去外婆家吃粽子的故事以及对粽子这种食物具体的描写，使学生了解传统节日——端午节和粽子这种食物，在过节吃粽子的氛围中纪念爱国主义诗人屈原，萌发爱国主义情怀。通过学习本文，学生们能够继承优秀传统节日，发扬爱国主义精神。

教学目标：

1.读好文中的长句子，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识本课生字，正确美观地书写7个汉字。

3.理解课文内容，了解粽子的构造，并初步感受祖国的传统节日文化。

4.积累课文中表示颜色的叠词，提高学生对词语的理解与运用能力。

教学重点难点：

理解课文内容，了解粽子的构造，并初步感受祖国的传统节日文化。

    积累课文中表示颜色的叠词，提高学生对词语的理解与运用能力。

教学准备：

    学生向家人了解端午节及其习俗。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。

(1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。

(2)说一说在端午节这个节日里，人们都会做什么。

(3)教师追问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们喜欢吃粽子吗？你都吃过哪些味道的粽子？

2.走入情境，揭示课题。

二、初读课文，认读生词

1.自由朗读课文。

(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。2.学生认读生字。

(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

(2)借助拼音，反复拼读生字；认识新偏旁“立”“米”。

(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。

3.教师指导学生认读生词。

三、再读课文，练习书写

1.教师配乐范读课文。

2.指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。

3.教师指导学生多种方法朗读。

(1)课件出示朗读要求。

①说一说课文共由几个自然段组成。

②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。

(2)学生按照要求朗读课文。

(3)教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。

4.教师指导学生书写生字——叶。

(1)课件出示：箬竹叶的图片。

(2)学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。

(3)多媒体课件出示生字——叶，看图学习生字。

(4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

5.指导学生书写生字——真。

(1)观察生字结构，总结书写规律，学习书写。

(2)巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。

6.研读课文第三、四自然段。

(1)教师提出问题：外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。

(2)学生带着问题自由朗读课文。

(3)学生根据课文内容回答问题。

7.教师指导学生书写生字——豆。

(1)图文演示法，理解字义。

(2)书写方法：上横短，下横长，中间一口要扁些。

四、总结全文

1.这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？

2.合作交流，向同桌展示自己写得最好的生字。

第二课时

一、复习引入，再现情境

1．导入：上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来做一个小游戏：找动物。以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。

(1)多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子……

(2)小组派代表选择喜欢的小动物，每个动物后隐藏一个词语，小组同学认读词语，获胜小组得到相应的小动物图片。

2．师生共同齐读课文。

二、诵读课文，品味内容

1. 抓住重点语句，指导朗读。

(1)品读课文第二自然段。

(2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。

(3)学生带着问题自由朗读课文。

(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。

(5)词语填空读课文。

①课件出示：根据课文内容填空。

粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着________糯米，中间有一颗________枣。

②教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”？

③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。

④指导朗读：AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。

⑤学生汇报朗读第二自然段。

2．品读课文第四自然段。

依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？

三、指导观察，正确书写

1．创设情境，出示生字。

(1)老师今天带来几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？

(2)课件出示：写有生字的粽子图片。

(3)导学：你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜美味的粽子。

2．教师指导学生学习生字——午。

(1)观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。

(2)学生描红书写，在本子上写两个。

(3)同桌之间展示，同桌互评。

3．教师指导学习生字——节。

(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。

(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。

预设：中秋节、重阳节、春节……

(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。

4．指导学生书写生字——米。

(1)导学：“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识“米”字。

(2)多媒体课件展示图片：

(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。

5．教师指导学习生字——分。

(1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。

(2)书写要领：上面“八”字要延展，下面是“刀”不是“力”。

(3)师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。

四、总结全文，情感升华

1．引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。

2．教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。

作业设计：

1.给生字“午”“节”“叶”“米”“真”“分”“豆”找朋友。

2.在括号里填上合适的词语。

（        ）的糯米     （        ）的枣

（        ）的箬竹叶   （        ）地吃

3.挑选最喜欢的一种食品，可以从形状、颜色、味道、含义等方面，写几句话介绍这种食品的特点。

板书设计：

                         10.端午节

端午节    吃    端午粽      纪念屈原

                     很香

                     好吃

                     花样多           

讨

论

发

言

卢月红：

“米、豆、肉、带”等字，可以让学生自主认一认，联系实物图片读一读这四个生字相关的词语，如“大米、黄豆、牛肉、海带”等，训练学生结合实际生活学习字词的能力。

周爱琴：

在课堂上，及时地对写字难点进行讲解，能起到指点迷津的作用。指导写好重点字的笔画、笔顺，让学生观察、把握字的间架结构，对进一步规范学生良好的写字习惯会有较好的效果。

卢月红：

    从学习课文内容，拓展到写话训练，让学生仿照课文写一种喜欢的食品，抓住特点写，可以在课堂上进行“写”的训练，有意识、有重点地训练一年级学生写话的能力。

周爱琴：

教学中，可以引导学生通过朗读关注到描写的条理性，在介绍他们自己喜欢的食物时也可以学着用课文的语言，清楚地、有条理地介绍，不失时机地培养学生的口语表达能力。