老叶小学2022年春学期术科组教研活动（六）

时   间

4月 6日  上午第二节课  

地点

办公室

主 持 人

陆峰

主备教师

丁丽丽

记录人

陆峰

参与人员

陆峰、汤天伦、宋炳峰

此后一周教学内容

银色的桦树林

本次集体备课内容

银色的桦树林

主备教师发言

新课程标准中指出：以兴趣爱好为动力、面向全体学生。兴趣是学习音乐的基本动力，在设计本课的教学内容时，我创设了让学生用肢体和人声配合来给歌曲伴奏，学生非常感兴趣，在这个过程中解决了本课的难点。通过组织小乐队这个环节，调动了学生学习歌曲的积极性，提高了学生的审美能力。使学生主动参与到音乐实践活动之中，培养了兴趣和审美能力，享受了成功的愉悦。

一、教材内容分析

    银色的桦树林是一首加拿大民歌四二拍，描写了茂密的桦树林中的美丽景色。表现了游人愉悦的心情。歌曲短小精悍，简单易唱，充分表现了人们对大自然的美好感受。

二、学生情况分析

五年级的学生已初步具备。感悟音乐的能力，并乐于接受新鲜事物，求知欲较强，情感一激发。此歌曲短小精悍，简单异常。在课堂上，我提倡以感受表现为主，发扬学生个性，注重学生情感领域与自学能力的培养。 

三、教学目标

1、学习歌曲银色的桦树林，能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。

2、引导学生积极参与音乐活动，学习用打击乐器为歌曲伴奏，试着用肢体动作表现音乐。

3、通过学习银色的桦树林，唤起学生对森林的向往，激发激发他们的环保意识。

四、教学重点：引导学生用富有表现力的声音演唱歌曲。

教学难点：歌曲中的切分节奏型。

五、教学方法：

教法：教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的学习方式，变为师生互动式教学。本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此，本节课以感受表现为主，运用听法唱法、跟琴哼唱法等。利用多媒体来组织和引导学生感受模仿、表现，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

学法：学习方式的改变是新课程。改革的目标之一，倡导自主学习，合作学习、探究学习，让学生通过聆听、感受、模仿等培养学生的探究能力，唤醒学生的学习意识，挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

六、教学过程

（一）导入

师：同学们，今天的音乐课，我要考验一下同学们的耳朵，老师用歌声向同学们问好，你们呢也模仿我这样向老师问好，好吗？“同学们好”（师生问好，学习切分音型）“老师你好”。同学们的模仿力真强，接下来，我们再来模仿一段很短的音乐。

师：蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬。

生模仿。

师：我们一起来唱一唱，边打节奏边唱，这个声音在刚健、沉稳一点，所以应该唱的跳跃、有弹性。

师：这刚健、沉稳的声音来自哪里呢？就是我们今天要学习的加拿大歌曲《银色的桦树林》。

（二）歌词欣赏

师：还是让我们先来看一看歌词，请同学们打开课本。2分钟后老师介绍桦树。

师：听了老师的介绍，大家说说歌词应该是怎样的感情？（赞美、自豪）很好，很自豪的，

白桦树真美，让我们一起读这首《银色的桦树林》。（师生共同朗读）

师：“湖水清清，我又到这里来”，多么美的家乡，接下来老师来为大家演唱这首《银色的桦树林》。（弹唱）

（三）学唱歌曲

1、带着问题再次聆听歌曲，告诉老师这首歌曲的情绪和节拍。深情地、四二拍。

2、跟着老师的钢琴一起学唱旋律。

3、把歌词带入到旋律中演唱。

4、同学们完整并深情地演唱歌曲。

5、现在我想邀请同学们和老师一起演唱这首歌，我把这种演唱方式叫做接龙，同学们要集中注意力，当老师唱完一个乐句，请同学们延续老师的情绪继续演唱下一乐句，依次交替。（弹伴奏）

（四）表现歌曲

选几位同学用打击乐器碰铃为歌曲伴奏，同时也选部分同学用人声唱 蓬得得蓬蓬|蓬  一起为歌曲伴奏，同学们各司其职又相互合作，共同顺利完成本节课学习内容。

（五）拓展

师：今天我们学唱了加拿大民歌《银色的桦树林》，加拿大也还有很多好听的民歌，同学们有兴趣的话可以上网查找收听。下节课我们一起交流探讨。今天的音乐课就上到这里，下课！（在童声齐唱《银色的桦树林》的音乐声中离开教室。）

教师评议

陆峰：

兴趣是学生学习的动力，丁老师创设了让学生用肢体和人声配合来给歌曲伴奏，学生非常感兴趣，在这个过程中解决了本课的难点衬词部分，同时也增强了学习的自信和兴致，并能初步表现乡村音乐的轻松、自由的特点。

汤天伦：

丁老师的这节课体现了以学生为主体，师生互动，为学生提供了感受音乐、表现音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，培养了兴趣和审美能力，享受了成功的愉悦。

宋炳峰：

这节课层次清楚，由浅入深，体现了教学过程与教学目标的紧密结合。教学的设计首尾呼应。教师扎实的基本功，在教学中运用的得心应手，教学过程中教师用自己的激情和各种手段，如肢体语言、多媒体课件的运用等，感染了学生并激发了学生的创作欲望，教材的重组更体现了教师较宽的知识面。

备注