2020年秋学期一年级语文集体备课（十）

时   间

11月9日下午

地点

二楼办公室

主 持 人

卢月红

主备教师

周爱琴

记录人

卢月红

参与人员

卢月红、周爱琴

此后一周教学内容

《画》《大小多少》《小书包》

本次集体备课内容

《画》

上周教学反思

卢月红：

在《四季》的教学中，我设计了一系列有层次的读。初读正音──再读认字──熟读理解──选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。

利用多媒体课件创设情境，引导孩子去欣赏四季优美的图片，接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：让学生用自己喜欢的季节中的一处景观或其它事物，自己编儿歌进行扩展练习，使学生体验大自然的美丽和奇妙。

周爱琴：

《江南》一诗中大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱。如果把生字抽出来，整首诗的韵律就会被破坏，不利于目标的达成，所以在识字环节我采用的是随文朗读中识字，在语境中识字，借插图识字、解词，让一个个汉字“动”起来，“活”起来。再按结构“以一带面”的分类指导按笔顺描红、书写，掌握书写规律，突出重难点。

在品味诗意时，借插图对“东西南北”和五个“戏”字的理解，把隐藏于诗句中的画面读“活”了。所以无论是读文字，还是写汉字，呈现于学生面前的都是活生生的“生命体”，读与写的良好习惯于无声中得以培养。

主备教师发言

教材分析：

　  《画》这篇课文中，有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以"画"这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

教学目标：

1.认识十个生字，会写四个生字，认识两个偏旁。

2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“去”和“来”是意思相反的词。

3.能正确流利地朗读课文，背诵课文，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

教学重点难点：

知道“远”和“近”、“有”和“无”、“去”和“来”是意思相反的词。

图文结合，了解古诗大意。

教学准备：

   课件

教学过程：

第一课时

一、欣赏画作，激发兴趣

课件依次出现“山、水、花、鸟”画，学生欣赏并说出图画内容。

看，老师带来了这幅画，今天我们就来学习一首诗《画》。

二、整体感知，初读课文

1.教师范读，要求：眼睛跟着文字走，老师读到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里。

2.学生自读古诗，要求读准字音，读通句子。

3. 出示山水花鸟图，画上有哪些景物呢？读一读，圈一圈。

4.学生观察表达。教师板书：山、水、花、鸟

5.指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。

6.观察图画，找出最远的景物（山）和最近的景物（水）。

7.出示古诗

远看  有色，近听  无声，春去  还在，人来  不惊。

教师范读，学生倾听并思考要填写的字。

根据学生的回答，出示完整古诗，指导学生读正确。

三、认读生字，加深体验。

1.识字（开火车认读）

2.多种形式读生字。

四、诵读古诗，想象体会。

1.用自己喜欢的形式朗读古诗，同桌互读。

2.逐句指导朗读。画中的这些山、水、花、鸟是什么样子？和我们平时看到的有什么不同？

（1）哪一句写了山？（远看山有色）

观察图画：和我们平时看到的有什么不同？

平时我们见到的山都是有颜色的？（绿色、青色）画上的山是有颜色的（出示青山图），远远就能看到,和我们平时看到的山并没有太多的不同。教学“色”，认识新偏旁，斜刀头。仔细看“色”怎么记？色就是指颜色。连绵起伏的青山，多美呀！读出美美的感觉。

（2）找出写“水”的句子。（近听水无声）

出示词卡水和水流图，水字两边的横撇和撇捺表示水流动时激起的水花，水面激起水花了，让我们相像一下，你会听到什么呢？（模仿水流哗哗的声音）水这个字不仅让我们看到了水花，还让我们想象到水声，再认一认这个“水”字。

画上的水怎样呢？请一个小朋友走近听一听瀑布。

（学生走上台，靠近画听）你听到了什么？没有声音就叫做“无声”（出示词卡：无声），指名读。为什么听不到流水声？（画中的水不会流动）小结：前两句从远到近描写了山和水。

（3）画上花又是什么样？花——春天百花盛开。

出示词卡去及一个人张开双臂，迈开大步离开住处的图片)去字上面部分就像是一个人张开双臂，迈开大步走的样子，下面部分代表他的住处。合起来代表这个人离开了住处。课文里说“春去”就是指？（春天走了，春天离开了）仔细看看图，春天走了，花是什么样子的？（开着，红艳艳的）是的，春天过去了，我们身边的花儿都凋零了，这里的花儿还在盛开着，花儿没有凋谢，为什么？

（图画中的花朵）指导读好句子。

（4）小鸟呢，我们儿打招呼吧。和我们平时看到的有什么不同？指名上台仔细看，拍手、挥手、召唤它，看看小鸟有什么表现。指名回答，不惊就是不害怕。人来了，为什么小鸟不理睬我们？（再次点题，因为这是画）

完整地朗读古诗。这首诗描写的是什么？（一幅画）

教学生字“来”。

小结：这首诗就像一则谜语，诗句是谜面，谜底就是诗的题目——画。古诗《画》，是唐代诗人王维的作品。齐读古诗。

五、教学生字

1.复习生字：远、有、色、近、听、无、声、去、还、来。

2出示生字“来、去”指名认读。

3.范写“来”：左右对称，竖落在竖中线上，橫画之间距离适中。

4.教师范写“去”，第三笔长横在横中线上。

5.学生书写，教师巡视，关注写字的姿势，发现问题，反馈指导。

第二课时

一、复习导入

1.有感情地朗读课文。2.认读生字。3.去拼音朗读全文。

二、再读古诗，体会诗意

（一）出示“远看山有色，近听水无声”

1.齐读前两句诗，在这两句诗中，还藏着两组反义词，你们找到了吗？（点红远和近）这两个字都有一个新偏旁，叫走之，板书“辶”，“远、近”都是走之底，“元”“斤”提示我们字的读音。带有走之的字大多和行走有关系。找一找诗中还有哪个字也是走之底？（还）

出示远景和近景的图片，用“远……近……”说话

远处有（   ），近处有（   ）。

（   ）在远处，（   ）在近处。 

你还能用“远、近”说什么句子？（提示：谁家离学校远一些；你和谁的座位比较近。）

小结：“远”和“近”是一对反义词。

2.“无”和“天”进行比较。

“无”表示没有，和“有”意思相反。师生对反义词：有用——无用，有事——无事，有情有义——无情无义。

3.对比朗读前两句诗，你还发现了什么？

引导学生发现“山”和“水”相对，“看”和“听”意思相对。初步感受“对仗”。

交流“色、声、听”的读音，认识相应的偏旁。

4.尝试背诵。

（二）指导学习后两句“春去花还在，人来鸟不惊。”

学生朗读、交流。

重点指导“来、去”这一对反义词，分别组词、造句。

演一演：小鸟飞来，小鸟飞去。

说一说：小力离我近，小东离我远。

做一做：一只手里有东西，一只手里没东西。

尝试背诵。

（三）朗读背诵整首诗。

三、拓展练习

我们从古诗种找出了三对反义词，你还知道哪些反义词？

你会用这些反义词造句吗？

四、课堂练习

1.选择正确的读音圈起来。

近（jìn jìnɡ）色（sè shè）声（shēn shēnɡ）听（tīnɡ tīn）

2.按课文内容填写。

（  ）看（  ）有色，（  ）听水无（  ），春（  ）花（  ）在，人（  ）鸟不惊。

图上画的是（  ）（  ）（  ） 和（  ）。

为什么“人来鸟不惊”？因为这是一幅（  ）。

3.拓展练习：读读想想。

大水牛，爱洗澡。

泡在河里像座岛。麻雀飞来歇歇脚，惹得水牛尾巴摇。

（1）这首儿歌描写的是（水牛）。

（2）儿歌说水牛像（一座岛）。

（3）水牛摇尾巴是因为要（赶走麻雀）。

五、学习生字，指导书写

1.出示生字“水”，指名认读。

2.教学“水”

（1）出示“水”的笔顺表，对照笔顺表书空“水”的笔顺，总结书写规则：先中间后两边。

（2）教师范写“水”，提示：“水”的竖钩写在竖中线上，横撇不能靠着竖钩，撇和捺不能写成一笔。

3.教学不。

（1）记忆字形，怎么记住“不”，用“还”去掉“走之儿”。

（2）教师范写“不”，提示：第一笔横画要长，竖从撇上起笔，最后一笔是长点。

4.学生书写，教师巡视，关注写字的姿势，发现问题，反馈指导。

作业设计：

1.认真描红，然后写好本课生字。

2.反义词练习

   远（   ）  来（   ）

板书设计：

画

远看——山

近看——水

花

鸟

讨

论

发

言

卢月红：

可以抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。教学时，利用多媒体课件展示画，并让学生先从整体再由远到近观察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。

周爱琴：

教学时，抓住教学的重点及难点进行，引导学生自主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈：出示课件“生字宝宝”请学生开火车认读；用生字卡片请学生抢读。在学生读通诗句后，抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助课件在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。

卢月红：

在教学中，坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强，朗读时注意引导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。在引导朗读的同时，还要指导学生学会评价他人，让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们注意学会倾听的能力和良好的评价能力。

周爱琴：

诗中有几对意思相反的词，要引导学生通过比较了解它们的意思。然后说一说课后的几对反义词，用音节把它们写下来，再说说生活中还知道哪些反义词，学生是聪明的，能说出很多来。

  教学识字时，既要总结前期学习的识字知识，也要适当地渗透一些识字的方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。