2021秋学期英语集体备课记录三（定稿）
2021年10月09日 10:23:18 访问量：250次
2021秋学期英语集体备课记录三（定稿）
3A Unit3 My friends
一、教学内容：Story time
二、上周教学反思
本单元的主要教学内容为 Are you...?Yes，I am./No，I＇m not.本单元让学生学会向别人介绍自己的姓名，以及如何确定对方是某人吗?
词汇:虽然本单元教材中还没有出现主题词汇，但是I’m，you，yes，no是重点掌握内容。
句型:学会准确使用Are you， Yes， I am. No， I＇m not，I＇m，正确问答对方是否是某人，以及会向别人介绍自己的姓名。
日常交际用语:初步运用道别用语 Goodbye.
字母:继续学习认读及书写字母Ee，Ff，Gg。认识新人物 Liu Tao，也可以提前让学生结识 Wang Bing。
我在整个单元教学中充分利用了 Rhyme time和 Fun time，依靠孩子们对歌谣和游戏的热情，从第二课时起反复巩固了 Are you...?Yes，lam./No，I’m not.的句型，但在第一课时 Story time中由于学生对该剧的练习还不到位，学生则表现出了怯场的一面，现反思如下:教师可先利用欣赏 Rhyme time给学生进行热身， Rhyme time中的Are you?句子非常清晰，学生很容易跟上，教师只需用中文解释一遍。然后依靠老师对学生姓名不熟悉的现实让学生习得Yes，lam./No，I＇m not.再借助Fu n timet中的游戏来巩固 Are you ...?Yes，I am./No，I＇m not.当学生对这一句型相当熟练的情况下，再来学习 Story time相信会有更好的效果。
本单元所要学习的字母不多，难点在E、F的笔顺上以及G的结构上，只有通过书面不断的练习来进行纠正。
Checkout time和 Ticking time其实这节课主要是复习本单元所学的日常交际用语和字母，要求学生能熟练掌握。
三、学情分析
三年级的学生，活泼积极，需要活动来引起他们的兴趣和吸引注意力。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过最近的观察我终于找到了问题，孩子们虽然会说会读会背，但是给他一个句子或单词的时候，却不能读出来，而且也不知道汉语意思。针对这一情况，我要求学生读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，并且把每节课的內容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。
四、教学目标
1.根据图片理解人物对话内容，正确理解语言情景。
2.能听懂、会说、会认读：Goodbye. She’s/ He’s … She’s/ He’s my friend, (too). 等日常交际用语。
3.能综合运用所学语言，学会向他人告别及介绍朋友。
4.培养学生的文明礼仪意识
五、教学重难点
1. 能熟练地听懂、会读、会说Goodbye.
2. 能初步听懂并且会读、会说He’s…/She’s…
3. 能听懂、会读、会说单词friend,并且能明白复数形式是friends
六、教学过程的主要环节
Step1. Greeting
在上课前可以听The alphabet song和Goodbye
让学生的耳朵先熟悉这些重点知识，有的学生听了几遍就会哼调子了。
1. Greeting
T: Good morning/afternoon, class.
Ss: Good morning/afternoon, Miss Cai.
2. Sing a song——Good morning/afternoon
Step2. Presentation
1. 复习Hello, I’m…Are you…?
Yes, I am./No, I’m not. I’m…
Goodbye.
教师利用多媒体显示书本人物的图片，遮去部分，做对话练习。
Goodbye这个词在上节课我是作为接近于四会的要求来让学生掌握的。所以在这节课的一开始我就
以比较密集的口头练习来帮助学生记忆。
a. 教授 She’s…
Miss Li,师生之间对话
T：Hello,I’m Miss Li.Are you…?
S: Yes,I am./No,I’m not.I’m…
T: Goodbye, …
教师出示Goodbye.
(1)Read with the teacher
(2)Read one by one
(3)Read together
板书：Goodbye.
b. 教授He’s…
Mike，让学生work in pair
S1：Hello,I’m ....Are you…?
S2: Yes,I am./No,I’m not.I’m Mike.
T: Goodbye, Mike
教师总结：T：You are good partners.
He’s Mike .He’s my friend.
板书He’s…
教师出示He’s…,并教授
(1)Read with the teacher——He’s
(2)Read one by one
(3)Read together
(4)Introduce your classmates to Miss Cai.
教师可以先利用PPT展示书中已经认识的男生，用He’s…来造句，然后让学生再用班级中的学生先举例。
教师先做示范eg.T：Hello, ….He’s…
c. 教授She’s…
Yang Ling ，work in pairs
S3：Hello,I’m ....Are you…?
S2: Yes,I am./No,I’m not.I’m Yang Ling.
T: Goodbye, Yang Ling
教师总结：
T:She’s Yang Ling.She’s my friend.
板书：She’s…
教师出示She’s…,并教授
(1)Read with the teacher——She’s
(2)Read one by one
(3)Read together
(4)Introduce your classmates to Miss Cai.
教师可以先利用PPT展示书中已经认识的人物（Yang Ling，Miss Li等），用She’s…来造句，然后让学生再用班级中的学生先举例。
教师先做示范eg.T：Hello, ….She’s…
区分he's 和she's，由学生总结。通过学生熟悉的动画人物，巩固he's和she's
d．引入课题My friends
T：You are good partners.Mike is my friend.Yang Ling is my friend.They are my friends.
板书：Unit 3 My friends
教师出示My friends这个词组，并教授(先单后复)
Eg.T：Follow me,please.My/friend/friends.
教授friend这个单词时，注意发音/frend/，有的学生受到地方音的影响，/r/和/l/不分，在课上如果纠正了两三遍还是没有用的话，就一定要放在课后辅导环节中。不要在课上打击学生学习的积极性。
(1)Read the phrase one by one
(2)Read the phrase group by group
(3)Read the title together
Step3. Consolidation
1. 出示书本人物图片：Wang Bing ,Mike,Liu Tao，Su Yang, Yang Ling, Miss Li
让学生说说:
She’s… She’s my friend.
He’s… He’s my friend.
2. 介绍自己身边同学或者是自己的好朋友
She’s… She’s my friend.
He’s… He’s my friend.
3. Story time
先看图，让学生猜猜看图上的人物在说什么，然后再听录音。
a. T：Can you guess what they are saying?
b. T: Try to follow the tape, please.
c. Read it together.
4. Summary
本课学了：Goodbye.
She’s… She’s my friend.
He’s… He’s my friend.
学生跟着老师把这个课的重点在读一遍。
在这节课中我增加了下课前把所有重点再复习一次的环节，让学生一目了然：我在这节课上应该学会什么，我还有什么没有学会？也方便学生找出自己的不足之处。
5. Class is over.
T: Goodbye,class.
Ss: Goodbye,Miss Zhang.
Step4. Homework
在一张纸上画上自己的好朋友，让身边的同学猜猜看自己画的是谁。并且用本课学的重点句子练习。
Draw a picture for your friend.And try to introduce your friend to your classmates.
七、板书设计
Unit 3 My friends
Goodbye.
She’s… She’s my friend.
He’s… He’s my friend.
编辑：张琳
评论区
张琳(2021/11/23 20:59:09)
在story的教学过程中，在Warm up环节，我设计了《Good morning》这首欢快歌曲的演唱，以此带动学生愉悦的情绪。然后采用游戏：戴头饰，猜猜Are you…？的形式复习上一单元的句型，既调动了学生学习的兴趣，又自然地引入新句型的教授。
在presentation环节，我通过学生认识的书本人物，进行重点句型：He’s.../She’s...的教学。紧接着让学生通过他们熟悉的动漫人物，操练He's和She's，并通过He’s my friend./She’s my friend句型介绍身边的friends。在进行story time文本教学的时候，我采用了多种方式来帮助学生理解文本。
最后的总结环节，通过任务的指向和达成，让孩子清晰这节课所学。作业环节，让学生自己制作的朋友卡片，让同学猜，并让学生整体运用今天所学的句型设计，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。
此外一些需要改进的地方是：语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。同时有些学生对于he和she的发音掌握的还不是很到位，易发错，要多次强化与训练。
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