2019年春学期一语集体备课（二）

时   间

3月  11 日  下午第  二节—第  三节 

地点

学艺楼一楼会议室

主 持 人

赵银君

主备教师

赵银君

记录人

周爱琴

参与人员

周爱琴、赵银君

此后一周教学内容

《4.四个太阳》、《语文园地二》

本次集体备课内容

《4.四个太阳》

上周教学反思

《我多想去看看》教学反思

本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩急切想去北京的心情及第二位小朋友迫切想去新疆看天山的心情。通过图画、语言、描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈的情绪带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得了与作者相似的情感体验。

《一个接一个》教学反思

 本节课的教学设计，通过指导学生观察课文插图，让学生从画面上的场景找到乐趣。在指导学生朗读感悟的过程中，我尊重学生个性化的阅读体验，引导学生逐步体会童谣中所蕴含的情感，并通过朗读形成自己对童谣中所提到的场景的独特的理解。最后，在熟读的基础上，鼓励学生积累语言。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人 称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。
    课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。
    课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。

教学起点及确立理由：

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳于四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件，创设出场景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易了，另外，小学生天性活泼，想象大胆奇特，给他们搭设平台，让他们展翅飞翔。

教学目标及确定依据：

依据《语文课程标准》学段目标，确定本课的教学目标如下：

1、认识“太”“阳”等生字，会写“颜”“因”等生字。

2、借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

3、在朗读中体会作者善良的心地和美好的心愿，懂得生活在想到自己的同时，也想想别人的感受和需要。激发学生丰富的想象力。

重点、难点及突破方法：

平这篇课文富有儿童情趣,学生们读起来会 朗朗上口。但是让学生去体会作者通过画太阳要表达什么样的心愿,对于一年级学生来说比较难。教师可以指导学生通过本文的插图去理解,图中画的是一一个小男孩,在四张画板上画了四个不同颜色的太阳,各个画板上还画有四种不同季节的景色,这样学生利用图文结合就很快地理解了作者美好的心愿。绘画是孩子的天赋,可以让学生动手去画一画自己心目中四个季节的太阳。先让学生去体会自己所画太阳要表达的心愿,借此教师注重引导，把学生引人课文,深入理解课文内容。

教学过程的主要环节

一、欣赏歌曲，导入新课

1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。

3.小结：小男孩为什么这样画？让我们读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

二、初读课文，集中识字

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。

4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。

(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。

①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

②自学生字，对生字的音、形进行分析。

③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。

(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。

5.全班汇报交流识字方法。

(1)各组先说一说学习收获。

(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。

(3)组织学生交流生字识记情况。

三、再读课文，理清脉络

1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。

2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。

3.齐读课文。注意读得流畅准确。

四、指导观察，书写生字

1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。

2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。

3.指导书写。

(1)教师范写，强调书写姿势。

(2)学生练习写，同桌交流评价。

(3)评价之后，学生再练习写3～5个。

(4)进行组词练习。

4.出示“阳”字并指导书写。

(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。

(2)强调书写规则：从左到右。

(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。

(5)组词练习。

5.指导书写“太、为、片、金、秋”。

教师评议

周爱琴：

      在深入阅读课文的过程中，结合文中信息，让学生说说为什么会有“画绿绿(金黄、红红、彩色)的太阳”这个心愿?随机引导发现，作者对于这几个季节描述的角度是不同的:夏天偏重于景物的清凉感;秋天侧重于瓜果的丰收;冬天则写了人物，写了阳光带给小朋友的温暖。随后，可以让学生从不同的角度说说春天为什么是个多彩的季节;还可以说说自已想给春天画什么颜色的太阳，为什么画这个颜色的太阳，在这个太阳的照射下，春天会是什么样的。以此拓展学生的想象思维，丰富学生的语言表达。

      词语的理解要结合在语句中，采用具体直观的手段进行。如，“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”中“邀请”一词的落实， 可以创设情境进行表演，让学生扮演“落叶”，去邀请朋友。找到“蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友”，请他们尝尝水果的香甜。通过语言、动作来直观理解“邀请”的意思。学习第3自然段时，可让学生联系生活谈谈“冻僵”的感觉，再联系冬天在太阳底下“温暖”的感觉，从而理解词语“温暖”和“冻僵”的意思。

      课后第2题出现了三组词语。第一组词语 “高山、果园、田野” 都和地点有关， 第二组词语“碧绿、金黄、火红”都和颜色有关，第三组词语“清凉、香甜、温吸都与事物的特点和带给i的感觉有关。教师可引导学生在认读中发现词语的特点，分类积累。学有余力的班级，还可以引导学生分类拓展词语，丰富积累。

赵银君：

本课要求新学的偏旁舌字旁，可以结合“甜”来学习，引导学生发现品尝味道和舌头有关。另一个偏旁页字边，则可以结合“颜”来学习。“页字边”的本义是和人的头部有关，但同本课“颜色”的意义相去甚远，教师不必告知本义，以免加大学生的理解难度。要求认识的生字，可充分利用学生已有的知识理解字义,识记字形。

创熟字比较:太一大  因一回

加一加:阳送香

还有一一些生字的相关部件比较复杂或还没有学过，建议在语境中整体识记，比如在文中句子中认读，或组成词语认读，如:应该、颜色、五颜六色、尝尝、温暖、暖气。

本课要写的7个生字要注意突出重点，不要平均用力。“太、因”字形相对简单，尽量放手让学生独立观察、书写。“秋”字可回顾禾木旁的书写要点，联系“火”字复习书写笔顺。“金”和“为”笔顺是难点，教师可以采用示范书写，学生书空，帮助学生掌握笔顺。“阳”的书写是教学难点，由于双耳旁是学生第一次学写，教师应重点示范，帮助学生掌握笔画“横撇弯钩”的书写要点。

作业设计

1、朗读课文，读正确、流利。

2、受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

备注