集体备课记录表
| 时 间 | 第三周 | 地点 | 会议室 | |||||
| 主 持 人 | 鞠洪军 | 主备教师 | 鞠洪军 | 记录人 | 沙云慧 | |||
| 参与人员 | 沙云慧 鞠洪军 | |||||||
| 此后一周教学内容 | 古诗三首、燕子 | |||||||
| 本次集体备课内容 | 守株待兔 | |||||||
| 上周教学反思 | 古诗三首: 如果我再重新上这节课的话,我会这样做:1.诗中展现的童年故事,与现实不太一样。首先让学生怀着浓浓的兴趣投人到学习中去。 2.在学习课文时,把三首诗词放在起, 进行比较教学, 让学生通过自学,体会其内容上的相似之处,感悟童年生活因环境的各异,感受童年生活的情趣和快乐。 3.教学中,引导学生结合拼音把每首诗词读正确,读流利,在此基础上,从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释,采用自主学习和小组合作学习的方式,理解每句诗词的意思,进而理解整首诗词的意思,体会作者的思想感情,有感情地朗读诗词,背诵诗词。 引导学生理解词语,应尽量避免就词解词的做法,要体现从整体人手的原则。 4.采用多种方式训练学生诵读,应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会,引导学生把握住作者的感情基调,读出自己的感受。 燕子: 在上这节课的时候,我最大的成功之处是: 我主要要抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色,可是学生在课堂上发言积极性不高,文章只有几个愿意发表自己的见解,课堂显得没有生气。有可能是开学初,学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时,我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天,高兴了,还会变着花样飞行。 | |||||||
| 主备教师发言 | 教材分析: 《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事,向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一深刻的道理。本文是一篇文言文,文言文与白话文相比,在词语、句式等方面差别较大,文言文的学习对于学生来说是有一定难度的。能否正确断句,流利地朗读,是首先要解决的问题。运用多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思、有所悟、有所启迪。 教学目标: 1.能读准字音、读好句读,读出韵味。 2.能错助注释,结合插图,疏通文意。 3.能根据课文内容想象画面,复述故事。 4.能懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活,并尝试运用。 教学重点: 结合注释、插图、想象理解寓言内容。 教学难点: 感悟不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、复习提问,温故知新。 二,图片导入,揭题解题: 1.这节课,我们学习另一则寓言,出示图片,指图示意生读课题。 2板书课题,理解"株"和题目的意思。 (1)伸出小手一起写课题。 (2)理解词义及题目:"株"什么意思?指图,这就是树桩。 守株待兔什么意思?大声朗读课题。 3.了解作者: 《守株待兔》是谁写的?(韩非子,姓韩名非,子是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。) 4.了解学生对故事的掌握情况。 指课题,在此之前,谁听过、看过这个故事?你是怎么知道的?你能给大家讲讲这个故事吗? 二、初读课文,把课文读正确。 你真会讲故事,生活中处处能学习语文。今天啊,我们学习的是文言文。请你回忆一下,文言文学习哪三步曲? 读准字音读好句读读出韵味 借助注释结合插图疏通文意 想象画面复述故事感情道理 请大家打开书朗读课文,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。开始: 1.易读错的句子。 会读了吗?考考大家。 出示: (1)折颈而死 过渡:谁来读? (指名读,评价"颈"字读得很规范,再指名读,齐读。) (2)因释其耒而守株,冀复得兔。 这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说,适时评价,听了来了吗?他是这样断句的。 读好断句。 出示:因/释其耒/而守株,冀/复得兔。 这句话应该这样读,自己试试。练习读--指名读--补充读--齐读。 过渡:为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。像老师这样,在书上做好记号。 过渡:这句话谁来读? (3)兔不可复得,而身为宋国笑。(指名读) 这里面"为"是多音字,想一想,这个字在句中什么意思? 小结:我们读音的时候啊,可以结合字意来读。知道怎么读了吗?再读一遍。 过渡:把这三句放到文中,好好地读一读。 3.读出韵味 自由练读,指名读,集体读。 三、理解句意,感悟道理 过渡语:课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小故事,请你轻声地读课文,要求:借助注释来理解每句话的意思,边读边想象当时的情景。好,开始。 1.轻声读课文,结合注释理解句意 2.交流理解 交流第一句: (1)谁读懂了第一句话?指名说:先读原句,再说意思(评价:非常正确) 过渡:在这句话里啊有个"走"出示 (2)巩固“走”的意思 出示:兔走触株,折颈而死 “走”是什么意思?(跑) 百兽见之皆走读百兽见之皆走,走什么意思? 儿童急走追黄蝶,读儿童急走追黄蝶,走什么意思? 小结:这些走啊都是跑的意思,看来这个字古今古今意思差别很大很大。 (3)想象画面 我们想一下,当这个种田人捡到兔子以后,是怎么做的呢?(指名读句子,问什么意思),这里面有个“复”字,“复”什么意思?小结:看来看工具书是一种很好的学习方法。 出示:因释其耒而守株 种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说(侥幸得到兔子) 小结:正是这个原因,种田人才放下了农具,正是这个原因,所以,因的后面要停顿。一齐读读。 看看书中插图,仔细这个种田人眼神和动作,展开想象,想象一下,当他白捡到一只兔子以的,会怎么想? 指名说--补充说--补充说 小结:要是一直有兔子,那该多好啊!追问:他会怎么做? 指名说,提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着) --指名说(恐怕把兔子错过去) 引读:正是这样的原因,他才:出示句子,释其耒而守株,冀复得兔。指名读,再读,一起读。 导读:第一天过去,第二天,这个种田人还是--释其耒而守株,冀复得兔 一个星期过去了,一个月过去了,这时候他的庄稼已经--,可是,他却依然--释其耒而守株,冀复得兔。 过渡:像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满脑子都是兔子来撞死,对于他这种想法,你能一个词形容呢?(白日做梦) 教师板书:白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸 (3)交流第三句: 他这样,结果会怎样呢?生自由答,引导读书上句子 适时板书:一无所获 为宋国笑 出示句子:兔不可复得,而身为宋国笑。 追问:笑是什么意思?谁来说说这句话的意思? 谁能用自己的话,加上想象,把这个故事讲给大家听。自己先练练。 指名说--评说 小结:加上自己的想象,故事就形象多了。 大家想一想,他为什么被为宋国人嘲笑? 3.感悟道理 (1)生谈自己的理解 出示格言等引导理解:想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?出示: 生自由读读,瞎猫碰到死耗子--碰巧了 不劳动者不得食 假如时光可以倒流,你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?可以用上这些格言。。 (2)读了这则寓言,你懂了什么道理?其一:做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓:一份耕耘,一份收获。板书:一份耕耘一份收获。 其二:不能把偶然的现象当成经常发生的事。 四、背诵课文,活学活用 指导背诵:懂得这么深刻的道理,我们通背诵下来吗?自由背,齐背(提醒,别把韵味丢了) 五、总结作业: 1.回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。 2.回家找来《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读 六.板书设计。 守株待兔 白日做梦 坐享其成 不劳而获一份耕耘一份收获 | |||||||
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讨 论 发 言 | 鞠洪军: 这是一篇文言文形式的寓言故事。文言文对于孩子们来说还是有一定难度的,在学习时有意识地指导学生结合注释对语句进行理解,在读懂句子的基础上,串连整个故事,形成整体的认识。想象对孩子来说是一项很重要的潜力,他们也喜欢发挥想象。因此,在教学过程中让学生大胆地想象: “兔子为什么会跑来撞死在树桩上?”“农夫捡到兔子后会想些什么,做些什么?”“你会对他怎样说?”学生充分发挥自己的想象力。学生的想象力被激发的同时,训练了学生的语言表达能力。在深入理解的基础上,进行反复的朗读,在读中感悟,对寓意也就有了清楚的认识。 沙云慧: 《守株待兔》讲述了一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔,从此就放下农具守在树桩旁,结果不但没有捡到兔子,还被世人嘲笑的故事。这个故事揭示一个道理:不努力,而抱侥幸心理,指望靠好运气过日子,是不会有好结果的。课文仅39个字,寓意却很深刻。文言文多单音节词,如“耕”是“种田”的意思、“株”是“树桩”的意思等;还有的词语意思和现代文不一样,如“走”是“跑”的意思,与现代的“走”意思不同。课文配有插图,一个农夫戴着斗笠,在一截树桩旁坐着,脸上是一副“冀复得兔”的表情,耕田用的耒倒在地上。画面直观地呈现了农夫“释其耒而守株”的场景。图文对照,能帮助学生理解故事内容。 。 |