第五课时:梯形的面积
【教学内容】教科书第14~15页例6、例7,完成随后的“试一试”“练一练”和练习三第1~3题。
【教学目标】
1.使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动,探索并掌握梯形的面积公式,能正确地计算梯形的面积,并应用公式解决实际问题。
2.使学生进一步体会转化方法的价值,培养学生应用已有知识解决新问题的能力,发展学生的空间观念和初步的推理能力。
3.培养学生运用“转化”的思想解决问题的能力,渗透认识从实践中来和事物之间是联系发展的辩证唯物主义观点。通过小组合作探究,培养学生团结协作、勇于创新的精神,使学生获得成功的体验。
【教学重难点】
重点:“转化”的思想推导梯形面积公式,运用公式解决简单的实际问题。
难点:运用多种方法推导出梯形的面积公式。
【教学准备】教学光盘,剪下后的梯形
【教学过程】
一、复习引新、激活思维:
1.谈话:同学们在上周我们已经学习了三角形的面积计算方法,请同学们口答一下这个三角形的面积怎么算?看老师换一个图形,通过动画将三角形的顶点延伸成与底平行的线段,使原来三角形变成梯形,这个图形的面积你们会算吗?
我们今天将要研究梯形的面积计算方法。
二、合作探究、验证新知:
1.教学列6.谈话:你能想办法求出这个梯形的面积吗?出示例6的梯形
(1)引导:你能用不同的方法把梯形转化成已经能够计算的面积的图形吗?
(2)学生动手操作并讨论交流。
(3)提问:你是怎么做的?
2.教学例7。
引导:你们每个人都剪了6个梯形,在选择两个梯形时要注意什么呢?
明确:用两个完全一样的梯形才可以拼成一个平行四边形。
引导:任何两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形吗?拿出课前准备的梯形先拼一拼,再求出拼成的平行四边形和每个梯形的面积,填写下面的表格。
2.小组合作、测量比较
拼成的 平行四边形 | 底 | 高 | 面积 | |
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梯形 | 上底 | 下底 | 高 | 面积 |
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测量数据计算拼成的平行四边形的面积和一个梯形的面积并填表。
3.独立思考、小组讨论
要求学生先单独思考,然后将自己思考的情况在小组里交流。
(1)拼成的平行四边形和两个梯形什么关系?
(2)拼成的平行四边形的底和梯形的上底下底什么关系?拼成的平行四边形的高和梯形的高有什么关系?每个梯形的面积和拼成的平行四边形的面积有什么关系?
(3)根据平行四边形的面积公式,怎样求梯形的面积?
4.学生汇报、验证新知
得出以下结论:这两个完全一样的梯形,无论是直角梯形、等腰梯形、还是一般的梯形,都可以拼成一个平行四边形。
这个平行四边形的底等于 梯形的上底 + 下底
这个平行四边形的高等于 梯形的高
因为 每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的 一半
所以 梯形的面积 = (上底 + 下底)×高÷2
用字母表示梯形面积公式:S = (a +b)×h ÷ 2
三、巩固练习,拓展提高
1.完成试一试。
提问:你打算应用什么面积公式?让学生根绝公式列式计算。
2.练一练。
引导:这个梯形与它所在 平行四边形有什么关系?
明确:因为这里的平行四边形是由两个完全一样的梯形拼成的,所以每个梯形的面积都是平行四边形面积的一半。
3.练习三的第1题。
课件出示:下面图中哪几个梯形的面积相等?为什么?
(1)让学生先在小组里说说怎样找出面积相等的梯形。
注意:学生受知识水平的影响可能有的学生会出现用数方格的方法计算,那么教师要加强引导比较,使学生认识到用数方格的方法比较繁,且容易出错,我们要学会用新学的知识来解决问题。
(2)师生共同讨论得出:直角梯形中与上、下底垂直的那条腰的长度就是梯形的高。根据梯形的面积计算公式,由于这4个梯形的高相等,只要比较它们的上、下底的和是否相等。这几个梯形中,除左起第3个梯形之外,其余的面积都是相等的。
4.练习三第2题
学生独立完成,交流:为什么要乘2?
5.练习三第3题
(1)分析题意,搞清楚零件的横截面积是指图中的哪个部分,是什么形状,图中标出的条件又有哪些。
(2)在此基础上,再让学生分别进行计算。
5.谈话:实际生活中也有很多关于梯形面积的运用,你会吗?
解决实际问题:用篱笆围成一个养鸭场(如右图),一面靠墙,另三面围篱笆,共长50米.养鸭场的面积是多少平方米?
启发:50米的篱笆包括3条边,其中一条14米的边是什么?可以求出另外两条边的和又是什么?
四、课外延伸,提高认识
谈话:同学们在推导梯形面积公式的时候,我们除了用刚才拼的方法,还可以有别的方法,我们一起来看一下。请同学们说出变化后的图形和原来的梯形的关系。
五、总结归纳,内化知识
1.通过本节课的学习,你学习了哪些知识?
2.通过本节课的学习你最大的体验是什么?
3.通过本节课的学习你掌握了哪些学习数学的方法?
【板书设计】
教学设想: 加强“转化”思想的教学,动手操作,通过图形的等积变形,探索常见平面图形的面积计算方法,经历推导面积公式的过程,提升面积计算的教学品位。
1. 创设把简单图形等积变形的情境,着力教学转化思想以及转化图形的基本方法。小学数学教学基本图形的面积计算是从长方形开始的,然后通过平行四边形转化成长方形,三角形和梯形分别转化成平行四边形,陆续得出各个图形的面积计算公式。可见,“转化”是教学基本图形面积计算的重要思想和方法。学生习得转化思想,不仅能主动学习本单元的新知识,而且对以后的数学学习会有长远的积极影响。
2.把梯形转化成平行四边形,把新知识转化到已有的知识上面。
3. 提供操作活动的物质条件与方法指导,鼓励学生动手实践,积极开展形象思维,形成求梯形面积的思路。
教材分析及教学设想:例6求方格纸上的梯形的面积。如果采用数方格的办法,能够得出梯形的面积,但出现若干个小于半格和大于半格的情况,准确得出梯形面积比较麻烦。如果把梯形分成一个平行四边形和一个三角形,在方格纸上能够看出平行四边形的底和高各是多少厘米,也能看出三角形的底和高各是多少厘米。分别算出平行四边形和三角形的面积,相加就能得到梯形的面积。但是,这种方法的解题步骤较多。如果像三角形那样,用两个完全相同的梯形,拼成一个平行四边形,那么梯形的面积等于拼成的平行四边形的面积的一半。算出拼成的平行四边形面积并不难,得出梯形的面积也就不难。