二年级下册数学集体备课（五）

时   间

2021年4月13日

地点

会议室

主 持 人

倪波

主备教师

倪波

记录人

周蕾

参与人员

倪波 周蕾

此后一周教学内容

认识万以内的数

本次集体备课内容

用算盘表示数

上周教学反思

1.创设生动活泼的学习情境,让学生在轻松愉快的气氛中学习,调动学生学习的积极性。通过学生自主合作的探究活动,掌握千以内数的读写方法,培养学生的分析能力、自学能力和合作的意识,同时让学生获得成功的体验。

2.千以内数的读写的教学是在学生学习了百以内数的读写的基础上进行的。因此教师通过利用计算器拨珠,让学生看着计数器读数,帮助学生体会各数的组成。

主备教师发言

教材分析：

对于新知需要及时组织学生巩固应用，才能得到理解内化的效果。为了让学生更好地感受大数的意义，掌握数的概念，我紧密联系生活实际，设计如下几道练习题：

1.拨一拨：让学生在小组内操作，学会在计数器怎样十个十个地数，一个一个地数。

2.说一说：读出下面各数，一次数5个数，重点关注五百零九数到五百一十、从二百九十九数到三百、九百九十九数到一千的过程。有困难时，启发学生想象用计数器拨数的过程。

3.填一填：复习了数方块和读出计数器上的数，以及看小棒图，说出数的组成。进一步复习了计数单位一、十、百。

教学目标：1.认识算盘,知道算盘各部分的名称。

2.会用算盘表示数。

教学重点难点：会用算盘表示数。

教学准备： 课件、算盘。

教学过程：

师:通过上一节课的学习,我们认识了东南西北四个方向,还记得那首儿歌吗?大家一起边做动作边朗诵儿歌好吗?

学生边做动作边朗诵儿歌:早上起来面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。

师:为了方便大家的交流与沟通,我们怎样规定了地图上的方向?

生:地图上的方向是“上北、下南、左西、右东”。

【设计意图:复习上一节课所学的知识,为本节课运用东南西北四个方向描述事物的相对位置做准备】

师:请同学们看看这幅图,说一说从中你知道了什么。(课件出示:教材第23页情景图)

生1:这幅图的正中间是学校,学校的周围有超市、汽车站、人民桥、火车站、公园、电影院、体育场和少年宫。

生2:我知道了这幅图也是上面表示北,下面表示南,左面表示西,右面表示东。因为图的右上角的方向标是这样指的。

师:说得很好。你能根据图中的信息,告诉大家学校的北面是什么吗?学校的东、南、西面各是什么地方呢?

生:学校的北面是汽车站,学校的南面是电影院。学校的西面是火车站,学校的东面是少年宫。

师:你还能这样描述哪些地方的位置呢?

学生可能会说:

·学校在少年宫的东面。

·超市在少年宫的北面。

·公园在火车站的南面。

……

只要学生的回答是正确的,教师就要给予肯定。

师:大家看,这是一个方向板。(出示方向板)

师:在我们的生活中除了东南西北这四个最基本的方向之外,又细分出了东北,西北,东南,西南四个方向,这八个方向是我们生活中经常用到的。东北方向在东和北之间,你能知道其余的三个在哪吗?

生:西北方向在西和北之间,东南方向在东和南之间,西南方向在西和南之间。

师:再回过头来看学校的周边图,你能用刚才介绍的这些方向说点什么吗?

学生可能会说:

·超市在学校的东北方向,公园在学校的西南方向。

·体育场在学校的东南方向,人民桥在学校的西北方向。

……

【设计意图:层层深入,在学生熟悉四个基本方向的基础上,扩展到对八个方位的认识,逐步引导学生能够更准确地描述事物的相对位置】

师:从今天的学习中你有什么收获?下课后自己制作一个方向板,到操场上看一看,记录校园的各个方向有什么,再和同伴说一说。

【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学的知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】

A类

看图填空。

(1)小鸡在马的(　　)面,树叶在马的(　　)面。

(2)马的西南方有(　　 ),马的南面有(　　)。

(考查知识点:辨认方向;能力要求:能够正确地描述事物的相对位置)

B类

说一说打谷场在图中各建筑物的什么方向。

(考查知识点:辨认方向;能力要求:能够正确地描述事物的相对位置)

课堂作业新设计

A类:

(1)北　　 东南　　　(2)小熊　　 钟表

B类:

打谷场在饲养场的东南方向;打谷场在鱼塘的东北方向;

打谷场在学校的西南方向;打谷场在村庄的西北方向。

教材习题

第23页“想想做做”

1. 略

师:同学们,今天老师给大家介绍一位数学王国的新朋友——算盘。

【设计意图:借助谈话激起学生学习的欲望】

1.你知道吗。

师:算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具,早在1000多年前,人们就开始用算盘记数和计算。我国传统的算盘,每档2个上珠,5个下珠,也称为“七珠算盘”。后来又出现了“五珠算盘”,每档1个上珠、4个下珠。请同学自己阅读下面的资料,然后跟小组同学交流:你知道了什么?(课件出示:教材第35页“你知道吗”)

学生自主阅读资料,在小组里交流自己的收获;教师巡视了解情况。

2.教学例4。

师:我们先来认识算盘各部分的名称。(出示算盘并讲解)

师:可以用算盘帮助我们记数和数数。记数时,要拨珠靠梁,一个下珠表示1,一个上珠表示5。看看下面算盘上表示的数各是多少?说一说,写一写。(课件出示:教材第34页图)

生1:第一个算盘上靠梁的珠子只有个位上的4个下珠,因为1个下珠表示1,所以第一个算盘上表示的数是4。

生2:第二个算盘上靠梁的珠子个位上是1个上珠表示5、2个下珠表示2,这样个位上是7;十位上有3个下珠表示3个十,所以第二个算盘上表示的数是37。

生3:第三个算盘上靠梁的珠子在十位上,1个上珠表示5,1个下珠表示1,这样合起来十位上就是6,表示的数就是60。

生4:第四个算盘上靠梁的珠子百位上是8,个位上是2,8个百和2个一合起来表示的数就是802。

生5:第五个算盘上靠梁的珠子百位上是9,表示9个百,所以就是900。

3.教学“试一试”。

师:仅仅会读写算盘上的数还不行,你能在算盘上一边拨珠一边数数吗?在小组里共同完成下面各题。(课件出示:教材第34页“试一试”)

学生在小组里活动,教师巡视了解情况。

组织学生交流,指定学生演示汇报。

【设计意图:在动手操作活动中,既锻炼学生的动手操作能力,又培养学生的团结合作意识。同时帮助学生巩固新知识,练习应用算盘记数和数数】

师:今天你有什么收获呢?你认为自己的表现怎么样?你还想对你的同伴说些什么?

【设计意图:放手让学生自己总结评价, 有利于自我构建知识,体现主体地位】

算　　盘

记数时,要拨珠靠梁,一个下珠表示1,一个上珠表示5。

A类

写出下面算盘上表示的数。

　　(　　)　　　　　　(　　)　　　　　　(　　)　　　　　　　(　　)

(考查知识点:用算盘表示数;能力要求:能正确读写算盘上表示的数)

B类

在算盘上一边拨珠一边数数。

(1)一个一个地数,从97数到105。

(2)一百一百地数,从500数到1000。

(考查知识点:用算盘数数;能力要求:会用算盘表示数)

课堂作业新设计

A类:

251　　 501　　 550　　1000

B类:

略

教材习题

第34页“想想做做”

1. 325　　 640　　 709　　800　　说数的组成和读一读略

2. 731　　 900　　 408　　1000　　 读数略

3. 二百四十三　 一百八十六　 六百 　五百零七 　八百九十 　六百四十七 　拨数略

4. 略

讨

论

发

言

倪波：1.算盘是我国古代常用的计算工具,它能较好地体现出数的位值体系,因此,让学生初步地了解算盘,向学生简单地介绍算盘的构造以及来源,不仅可以丰富学生的知识,使其进一步了解我们古代数学发展的成就,还有利于学生建立起数的位值概念。

2.在这里要引起注意的是,在表示各个数之前,必须首先在算盘上确定定位点,然后从定位点开始,从右到左分别是个位、十位、百位、……所以根据算盘写数和读数的时候一定要先找到定位点,找到定位点就找到了个位,然后往左找到最高位,从最高位开始依次读数和写数。

周蕾：二年级的学生，他们在生活中常能听别人说起比100大的数，也从书上、电视上看到过、听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内数的认识可能有一定的基础,但在他们的脑海里却还没有数感。有的学生可能会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。所以我把这节课的教学目标设定为知识目标、能力目标、情感态度目标三部分。