2021年春三下数学集体备课记录表（八）

时   间

4月19号

地点

二楼会议室

主 持 人

周蕾

主备教师

周蕾

记录人

周蕾

参与人员

周蕾、杨柳

此后一周教学内容

年、月、日

本次集体备课内容

《认识年月日》

上周教学反思

画线段图，是解决数学问题的一个很重要的方法策略，但线段图对很多学生来说还是有难度的，学生不知道从何画起，先画谁？再画谁？是画一条线段还是两条线段？这些问题是我一直思考的。

在教学线段图时，学生思考怎样通过条件来画线段图并尝试。展示学生的线段图，并交流：上衣的价钱是裤子的3倍，那么以前学习过3倍的含义，也经历过画3倍的线段图。从条件看，裤子是一份，上衣是它的3份，所以我们选择先画一节线段表示裤子，那么上衣就知道画几段了。学生总结画线段图需要注意的地方：裤子的线段放上面，上衣的线段放下面，且开始的端点要对齐，这样才能方便我们去比较它们的关系。然后将条件和问题标在线段图中。

图画好后，让学生看图说说题目的条件和问题，发挥线段图的优点，分析出数量关系，找到解决问题的方法。学生会发现，有了线段图，数量之间的关系比看文字叙述要来的快，而且线段图非常的直观，明了。让学生感受到了线段图的优点，让学生爱上线段图，同时感受到数学的美。在列式方面大部分学生能够根据数量关系式写出第一种计算方法，第二种方法有个别同学想到，就让他作为小老师教一教别的学生。这样生生互动，使学习能够真正进行。作为老师语言一定要简洁精炼准确，周老师在这一方面还需要继续努力，将课堂努力变为学生说的多而老师说的少，创造更多的机会让学生展示自己。同时还需转变学生的学习方式，鼓励学生对同伴的质疑，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。其次，在我的课堂上要加强生生间的互动，将师生一对一的问答形式转变为生生合作生生交流。

教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。

教学难点：掌握大月、小月的判断方法。

教学过程：

一、谈话引入

1.提问：你知道你出生的具体时间吗？

让学生自由发言。追问：×年×月×日，有的同学还知道×时×分，你知道这些信息里都包含哪些信息吗？这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这节课我们要认识年、月、日。

二、交流共享

1.教学例1。

（1）观察、统计。

（2）小组交流。

学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。指名展示统计结果，教师相应板书。

讨论：观察黑板上2014年的统计表，你发现了什么？

介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现？

（3）认识大月、小月。

介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现？

指名口答，教师适时归纳。

①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。②一年中有7个大月，4个小月。③2月有28天，既不是大月，也不是小月。

（4）记忆大月、小月。

提问：你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？①7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。

②拳头记忆法：（出示教材第45页拳头图）教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。

③儿歌记忆法：

a.7个大月心中装，七前单数七后双。

b.一三五七八十腊，三十一天永不差。

2.试一试。

提问：2014年全年有多少天？你是怎样算的？

学生小组交流，说说自己的想法，并在写出过程。

指名交流，汇报。学生汇报预设：

方法一：将每个月的天数加起来：

31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）

方法二：将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来：31×7+30×4+28=365（天）

小结：2014年全年有365天。

三、反馈完善

1.完成教材第46页“想想做做”第1.2.3.4.5题。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

主备教师发言

教材分析：小学数学教学的计量单位中，时间单位比较抽象，难以体验一个单位时间有多少，而且相邻时间单位之间的进率也复杂，不完全一样。所以，教科书把时间单位的教学分成两段编排。本单元是时间单位教学的第二段，在二年级教学的时、分、秒的基础上，继续教学年、月、日的知识，以及24时记时法。

有关年、月、日的知识虽然不多，却比较复杂，尤其是各个月的天数不都一样，成为教学的一个难点。学生在日常生活中已经接触过年、月、日的内容，或多或少都知道一些，他们掌握年、月、日的知识，不能光靠机械接受与记忆，需要优化的认知结构来支撑。所以，教材大力改变教学方法，充分挖掘并利用教学资源，发挥学生的积极性与能动性。

（一） 安排学生在年历卡上收集、整理有关年、月、日的知识，帮助他们形成良好的认知结构

有关年月、日的知识比较复杂，各个月的天数不尽相同。1年、1月、1日的时间比较长，不能像认识1分、1秒那样可以看着钟表感知，所以形成年、月、日的概念比较难。但是，学生在生活中都接触过年、月、日，积累了一些经验与常识，他们对年、月、日不是完全陌生。教科书利用年历卡为学具，组织学生活动，激活已有经验，收集年、月、日的知识，引导学生构建属于自己的认知结构。

1. 印出2014年的年历，为学生提供学具，指导他们在年历卡上学习年、月、日的知识。

2014年是平年，它的年历卡里蕴含着年、月、日的一般知识。教材把观察年历作为学习年、月、日知识的起点，为此有很细致的具体安排。

（1）  提供学具，引导学生了解年历里的内容。

教材首先让学生在年历上找到自己的生日，从而了解年历的构成，学会观看年历，产生数学学习的兴趣。学生寻找自己生日，要在年历上找到有关的月份和日期，这就学会了观看年历，为收集其中的年、月、日知识作了准备。教学时，要结合观察与交流，帮助有困难的学生学会看年历。如，年历上的1、2、3……12表示一年里的一月、二月、三月……十二月。每个月都有一张月历，其中的一、二、三、四、五、六、日分别表示星期一、星期二、星期三……星期日；1、2、3……表示每个月的1日、2日、3日……在年历上能找到一年里的每一天。

教学目标：

1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日，了解它们之间的关系，并能正确判断大月、小月。

2.通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。

讨

论

发

言

周蕾老师：《年月日》教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

   在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：同引导学生观察，读出今天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还可以用拳头法。在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立，学生在游戏中加深了对大月小月的记忆。

杨柳老师：在教学中仍然存在一些不足：

  1、备课时预设的不够充分，以致课上出现的突发情况应对不够及时，解决繁冗。

  2、激励性的评价语言不多。不能很好的给予评价。

  3、左拳记忆法在讲授时如果利用课件出示给学生会比直接用手演示的效果好。

  4、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的思考问题的时间。

在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.