2021年春三下数学集体备课记录表（九）

时   间

4月26号

地点

二楼会议室

主 持 人

周蕾

主备教师

杨柳

记录人

周蕾

参与人员

周蕾、杨柳

此后一周教学内容

年、月、日

本次集体备课内容

《24时计时法》

上周教学反思

画线段图，是解决数学问题的一个很重要的方法策略，但线段图对很多学生来说还是有难度的，学生不知道从何画起，先画谁？再画谁？是画一条线段还是两条线段？这些问题是我一直思考的。

在教学线段图时，学生思考怎样通过条件来画线段图并尝试。展示学生的线段图，并交流：上衣的价钱是裤子的3倍，那么以前学习过3倍的含义，也经历过画3倍的线段图。从条件看，裤子是一份，上衣是它的3份，所以我们选择先画一节线段表示裤子，那么上衣就知道画几段了。学生总结画线段图需要注意的地方：裤子的线段放上面，上衣的线段放下面，且开始的端点要对齐，这样才能方便我们去比较它们的关系。然后将条件和问题标在线段图中。

图画好后，让学生看图说说题目的条件和问题，发挥线段图的优点，分析出数量关系，找到解决问题的方法。学生会发现，有了线段图，数量之间的关系比看文字叙述要来的快，而且线段图非常的直观，明了。让学生感受到了线段图的优点，让学生爱上线段图，同时感受到数学的美。在列式方面大部分学生能够根据数量关系式写出第一种计算方法，第二种方法有个别同学想到，就让他作为小老师教一教别的学生。这样生生互动，使学习能够真正进行。作为老师语言一定要简洁精炼准确，周老师在这一方面还需要继续努力，将课堂努力变为学生说的多而老师说的少，创造更多的机会让学生展示自己。同时还需转变学生的学习方式，鼓励学生对同伴的质疑，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。其次，在我的课堂上要加强生生间的互动，将师生一对一的问答形式转变为生生合作生生交流。

主备教师发言

教材分析：联系生活常识，利用图形直观表示24时记时法的原理与方法

24时记时法是根据1日有24个小时设计的，把1日里的24个小时依次编为1时、2时、3时……24时进行记时。这种记时法每天只有一个1时、一个2时、一个3时……一个24时，表示时间不需要附加上午、下午、晚上等词语，便于交流。我们不妨举个例子，北京的中午12时，我国东部和中部地区的人们陆续吃午餐，但西部地区（如新疆）人们还刚开始工作，称“中午”似乎不太妥当。如果用24时记时法，说成“北京时间12时”，各地都容易接受，都可以按当地的习惯与节奏生活或工作。

教学24时记时法，要帮助学生理解它的记时原理，以此为基础，学会记时方法。例3教学24时记时法，分“引出、讲解、理解”三段进行。

1.　联系实际引出24时记时法。

生活中经常应用24时记时法，学生都有过接触。教材选择绝大多数学生都知道的电视节目预报，呈现了一段节目播出时间表，里面有14:00的“动画剧场”、16:00的“异想天开”、18:30的“快乐大巴”等播出时间。这些时间会引起学生的疑问“怎么会有14：00、16:00、18:30呢？”教材及时告诉他们“这里用的是24时记时法”，由此引出新的教学内容。

教学中，不可避免的是，有些学生已经知道24时记时法，并且知道14：00就是下午2时。这并不影响我们的教学，他们虽然知道24时记时法，却并不一定明白其中的原理，仍然有许多新知识需要认识。

2.　图画表达24时记时法的原理。

例3用两幅图画讲解24时记时法的原理。

第一幅图画是连贯的三个钟面：左边钟面的时针和分针都指着“12”，钟的上方有一个月亮，表示这是一天的开始；中间钟面的时针和分针都指着“12”，钟的上方有一个太阳，表示这是一天的中午；右边钟面的时针和分针都指着“12”，钟的上方有一个月亮，表示这是一天的结束。从左边钟面时间到中间钟面时间，经过12小时；从中间钟面时间到右边钟面时间，也经过12小时；从左边钟面时间到右边钟面时间，一共24小时，正好是一天。“1日是24小时”是一个知识点，在这里得出。中间钟面在1～12各数上画了红色圈，表示一天从开始到中午的12个小时依次编为1时、2时……12时；右边钟面在外围画了蓝色圈，圈上有13～24各数，表示一天中午到这天结束的时间接着前面继续编排是13时、14时……24时。综合看三个钟面，24时记时法把一天的24个小时依次编为1时、2时……24时，采用这种方法可以清楚地记时。

第二幅图画是一根直条，表示每一天都从0时开始，到24时结束。直条的前半段，0～12时是一天里的前12个小时，是一天的下半夜、早晨和上午；直条的后半段，12～24时是一天里的后12个小时，是一天的下午、傍晚和上半夜。在直条上看到这些信息，就把24时记时法与日常生活联系起来了。

3.　用24时记时法表示日常活动的时间。

在教学24时记时法之前，学生已经习惯用12时记时法表示时间。教学24时记时法不仅要讲清楚它的记时原理，还要引导学生联系生活经验理解24时记时法表示的时间。例3里有三幅表示生活里事情的图画，钟面上的时间都是用12时记时法表示的。升国旗是上午8时的活动，在一天的前12小时内，用24时记时法表示也是8时；中午吃饭一般在12时，这个时间是一天里两个12小时的连接点，用24时记时法表示还是12时；脱衣服睡觉是晚上的事情，晚上8时在一天的后12小时内，用24时记时法表示应该是（8+12）时，即20时。教材利用上午8时和晚上8时这两个可以对比的时间，让学生明白：一天里的前12小时在24时记时法里用0～12时表示，后12小时用12～24时表示。这就初步了解了24时记时法表示时间的方法，理解了用24时记时法表示的时间的具体含义。例3还继续问学生“16：00是下午几时？18：30呢？”进一步引导他们体会24时记时法表示的时间的具体意思。“想想做做”第1、2两题，把钟面上的时间（12时记时法的时间）改成用24时记时法表示，把情境图里的24时记时法表示的时间说成上午（或下午、晚上）几时。教材希望这些换算，能帮助学生很好地体会并学会使用24时记时法。第4题看着钟面上的7时、9时、12时，说说可能在做什么。钟面上的7时，可能是早上7时，也可能是下午7时，做的事情一般不会相同。钟面上的9时、12时也是如此。这题再次突出：使用12时记时法应该讲清楚上午、下午或晚上，使用24时记时法就没有这个要求。

教学目标：

1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日，了解它们之间的关系，并能正确判断大月、小月。

2.通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：会用24时计时法表示时刻。

教学难点：理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。

教学过程：

一、谈话引入

1.谈话：羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊：“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没亮就出发了，早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直等到傍晚5时才开始比赛，这是怎么回事？（学生自由发表各自意见）

师：原来，一天有2个5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，还是傍晚的5时，导致喜羊羊在早上5时就到了达了。

2.揭题：本节课我们认识下24时计时法的相关知识。

二、交流共享

1.出示教材第51页例3的节目预告表。

提问：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什么？（学生自由发言）追问：怎么会有14:00呢？引导学生明确：这里用的是24时计时法，14:00是下午2时。

2.课件演示钟表。

（1）出示倒计时的场面，提问：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？（12）这个时刻意味着什么？

（2）课件演示（时间）

结合演示，教师介绍：新的一天开始了，此时是几时？（夜里12时），月亮高高挂，我们正在睡觉，时间继续走，早上8时，我们在哪里？（学校）时间继续走，中午12时，我们回到家，在家里吃饭。到这时，时间已经悄悄走过了钟面的一圈，回到了12时，时间继续走，开始第二圈的旅程，到了晚上8时，我们要上床睡觉了。当时间走到晚上12时时，这一天就过去了，它又将开始新的一天。

3.介绍24时计时法。

用24时计时法表示时针走一圈的时刻时，钟面上的时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。

4.24时计时法和普通计时法的关系。

提问：24时计时法和普通计时法有什么区别和联系？

引导学生明确：（1）24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时；而普通计时法为了区别两个不同的时段，要在时间前面加上凌晨、早上、下午、晚上等词。（2）中午12时之前表示的时刻相同，1时之后，表示的时刻相差12小时。

追问：16:00是下午几时？18:30呢？学生独立思考后回答：16:00是下午4时,18:30是下午6时30分。

三、反馈完善

1.完成教材第52页“想想做做”第1.2.4题。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

讨

论

发

言

周蕾老师：24时计时法的认识是本单元教学的一个重难点，主要教学目标是让学生会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，发现24时计时法与普通计时法的转换规律，并能正确的转换。在此之前学生接触的都是普通计时法，之前学习的关于时间的知识也都是普通计时法的内容。如何让学生在学习的过程中不产生混淆、并且学的轻松，需要老师好好思考的一个地方。因此在教学中，我注意了以下几点：

一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。

    在教学一开始，老师通过导入中央电视台新闻联播导入新课，让学生观察播放的时刻是几时，从而由普通计时法引出24时计时法，自然的进入学习状态。再利用学生已知知识和生活经验，提出问题，你什么时候睡觉？你还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。

二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。

杨柳老师：学生在探索知识的过程中，是需要借助一定的工具的，不然很难凭空想出来。因此我在教学中，充分利用我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师在适时总结一下。再提出问题，说说24时计时法与普通计时法的区别，学生自主探索观察，小组之间互相交流，得出结论，这样可以更好的记住本节课的知识点。

当然，本节课也有一些不足之处：在普通计时法与24时计时法转换的过程中，我没有说清楚普通计时法的表示要写清楚是上午还是下午，以至于有些学生在有24时计时法转换成普通计时法的时候，没有在普通计时法的前面标清楚是一天中的什么时刻，这点我在下次上课之前要好好的强调一下。