2021秋学期数学集体备课四（定稿）

时   间

2021年11月4日

地点

会议室

主 持 人

吴磊

主备教师

倪波

记录人

倪波

参与人员

数学组

此后一周教学内容

10以内的加法和减法

本次集体备课内容

求未知加数

主备教师发言

教材分析：

《求未知加数》这一内容安排，有利于学生更好的理解和掌握10以内的加法和减法。同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。

教学目标：1、让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加减法之间的联系。

2、让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加作准备。

3、发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。

教学重点难点：

    掌握求未知加数的不同方法。

    正确求出未知加数。

教学准备： 教学挂图、学具

教学过程：

一、情境导入

1、口算：口算卡片练习。

2、今天数学课，智慧爷爷来到了我们的课堂，他带来了一个盒子。

二、探究交流

1、教学例题。

（1）媒体出示空的盒子图 

问：图中盒子里如果装满苹果，可以装几个？

媒体出示装了苹果的盒子图。

已经装了几个？

还差几个？

（2）进行说明：同学们，盒子里可以装10个苹果，我们已经装了8个，还有几个没有装的。（教师边说边板书：8+（　　）＝10）

（3）如果不是我们已经算出来了，我们就不知道还有几个没有装，所以我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。

（4）这个算式就读做：8加几等于10。

你想怎么计算这个算式呢？同桌讨论一下，把你的想法说一说。

（5）通过图我们知道了还有2个没有装，也就是8加2等于10。（教师在黑板上填写。）如果没有图，你该怎么想8加几等于10呢？小组讨论。

（6）学生说的只要有道理就可以了，教师可以引导学生回答。

讨论后形成如下板书：

因为10可以分成8和2，所以8+（2）=10。

8和2合成10，所以8+（2）=10。

10-8=2，所以8+（2）=10。

（7）思考：6+（  ）=10，小朋友可以怎么想？

发表意见，只要说的有道理。

2、延伸。

（1）把数字卡片贴在黑板上，再在黑板上写上  4+（  ）=10 

3+（  ）=7     （  ）+5=10　   7+（  ）=10

3、反馈完善

想想做做第1题。

让学生说一说图意再计算

1、完成第2题。

（1）看书上题目，明确要求：先画满10个图形，再填空。

（2）学生独立在书上画图形填空。指名说出每一行画了几个图形，（　）里填了什么数。

2．完成第3题。

（1）谈话：信鸽在天上飞呀飞，迷失了方向，智慧爷爷要让小朋友帮个忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局。

（2）学生用铅笔引路，在书上进行连线。汇报交流时，说说这样连的理由。

3．完成第4题。

（1）谈话：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件事告诉了小白兔。瞧，小白兔正在拨萝卜呢。（课件出示图和题目）

（2）学生独立在书上方框里填数。

（3）汇报交流。

（4）提问：观察这一组算式，你发现了什么？

四、课堂总结

    这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？

板书设计：

             因为10可以分成8和2，所以8+（2）=10。

             8和2合成10，所以8+（2）=10。

             10-8=2，所以8+（2）=10。

             4+（  ）=10  3+（  ）=7   

            （  ）+5=10　   7+（  ）=10

讨

论

发

言

教学反思：

教材把“求未知加数”安排在10以内的加法和相应的减法之后,单设一个课时进行教学。这种安排有助于学生体会求未知加数的含义,启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题。是为后面学习用“凑十法”计算20以内进位加法打基础的。

让学生用自己的语言对学习的过程进行总结,目的是培养学生对一件事自始至终有个交代的责任心,也让学生体验到动手实践、自主探索与合作交流是一种重要的学习方式。