2.英英学古诗
主备人:周爱琴
教学目标:
1. 学会本课9个生字,认识绿线内的6个字,认识一个偏旁,理解生字组成的词语。
2. 能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》,体会诗人思念、热爱故乡的感情。
3. 认识对话的书面表达形式。
4. 激发学生学习古诗的兴趣。
教学重难点:
学会本课生字,正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、古诗激趣,谈话导入
1. 谈话导入。
小朋友们,你们在家里学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听听?
2. 说话练习。
你学会了哪些古诗?你最喜欢哪一首?向大家介绍介绍(或者背一背古诗)。
相机出示:我学会的古诗有《______》《_______》《______》等,我最喜欢《________》,因为______________。
3. 解释课题,教题中生字。
“英英”是一位小朋友的名字,“英”是整体认读音节,又是后鼻音“yīnɡ”,“诗”既是整体认读音节,又是翘舌音“shī”。
(领读课题两遍)
教师范写“英”,学生书空。
二、鼓励质疑,整体感知
1.看了课题,你可以提出哪些问题?
学生可能提的问题:
我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗?
我想知道英英学古诗是怎么学的,她学得怎么样?
我还想知道这首古诗是谁写的?
2. 看图读文。
(1)图上有哪两个人?她们在做什么?
(2)了解对话形式:英英正在和奶奶说话,两人有说有应,有问有答,这叫对话。
(下面让我们带着上面的问题自学课文。)
3. 自学课文。
(1)借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语,并读一读。
(2)检查学习情况:(出示词语)指名读、开火车读、齐读。
认读文中词语(看谁记得又快又对)
yīnɡ shī jiāo shǒu jìnɡ
英 英 古诗 教 书 一首 安 静
sī yì zhào cénɡ lǐ
思念 意思 照 亮 一层 李 白
4. 再读课文。
要求:说说课文里英英和奶奶对话,英英说了几次?奶奶说了几次?
(课文一共写了英英和奶奶的三次对话)
联系课文插图(或挂图)指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读,读准字音。相机出示多音字背( bēi bèi )。
提醒板书:第一次 诗句
第二次 诗意
第三次 作者
三、指导读好古诗
出示古诗内容,提示朗读节奏:
床前/明月光,疑是/地上霜。
举头/望明月,低头/思故乡。
1. 自由读。要求:读准字音。
2. 指名读、齐读。
四、指导写字
1. 认读生字:英 诗 首 静 照
2. 重点指导:
静:左边是青字旁。“月”字的撤要改为竖。整个字要写得左窄右宽。
教:左右同宽,左部件上大下小,右部件上紧下松。
意:上中下紧凑,“立”最后一笔横要写长,中间扁日横落在竖中线上。
诗:右部分的三横间隔距离相等,中间横最长,两笔竖不在同一条竖线上,竖钩偏右。
3.教师范写,学生描红。
五、作业
学生完成《习字册》生字。
第二课时
一、品味《静夜思》
1.板书课题,解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)
“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?
过渡:诗人会思念什么?
2.(出示挂图或投影片)图上画的是谁?
(1)从课前的预习中,你对李白有什么了解? 教师在学生说的基础上进行补充。
(2)此时他正在干什么呢? (李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)
3.学诗句。
(1)指名读诗句。
(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。
第一句:
自己读读英英的话,想一想这一句诗句是什么意思?
②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看,这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。
③指导有感情朗读第一句诗句。
第二句:
还是自己来读读英英的话,说说第二句诗句的意思。
②(指着图)此时,李白看见的就是这轮明月,想一想,什么时候的月亮是这样圆圆的,亮亮的。
③在中秋节里,你们是怎样度过的呢?
④是啊,中秋夜正是家家户户团圆的时候,可是假如你此时独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎样呢?(伤心、难过)
⑤是啊,(教师指着图)此时此刻,李白远离家乡,远离亲人,孤孤单单一个人,想想,他站在窗前,仰望明月,会想些什么呢?
⑥同学们说得真好,同样的月亮,同样的月光,勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。
⑦现在,谁愿意来当李白,有感情朗读第二句诗句呢? (3)同学们可以看图,来当诗人边表演边吟诵诗句。 自读,指名读诗句。
二、练读对话
1.谁愿意来当一回英荚、奶奶,把她们之间的对话演一遍呢?
要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。
2.分角色表演课文。
三、指导用“思念”造句
1.谁在什么情况下思念谁呢?
中秋节,爷爷思念 。
2.就连小动物之间也可以用“思念”呢。
3.指名造句,师生共同纠正。
四、拓展知识,积累古诗
1.学生交流
这首古诗写得非常生动,非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情,其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢,你知道吗?念给大家听一听。
2.老师这儿也有两首表达思乡之情的古诗。
泊船瓜洲 九月九曰忆山东兄弟
(宋)王安石 (唐)王 维
京口瓜洲一水间, 独在异乡为异客,
钟山只隔数重山, 每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸, 遥知兄弟登高处,
明月何时照我还? 遍插茱萸少一人。
(1)教师范读诗。
(2)学生熟读古诗。
(3)教师简介两首古诗的背景及诗意。
(4)有感情练读古诗。
五、小结提升
1.这篇课文通过对话形式,引出一首古诗,反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解,并知道它的作者是谁,同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。
2.同学们,学过课文后,你觉得学习古诗的时候要注意什么?怎样才能学好古诗呢?
板书设计:
2.英英学古诗
(思念、怀念)
低 头 思 故 乡
教材分析:
这篇课文写了英英和奶奶的一段对话,对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思,让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时,不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境,既学习对话的语言表达形式,又蕴藉古诗教学的内涵,深入浅出,激发学习古诗的兴趣,一举而数得。
教学设想:
课文配有两幅插图。第一幅是英英和奶奶的对话图,可以利用它创设对话情境,使教学更加直观、富有趣味;第一幅是与《静夜思》相配的插图,可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态,并展开想象,深入体会人物的内心,体会诗句的思想感情。
可引领学生走出教材,开展“古诗学习活动”。先让学生自主去学习一些自己感兴趣的古诗,或者可以结合本课让学生搜集并学习与月亮有关的古诗,然后可让学生模仿课文的形式,用说的方法来表达对诗意的理解,还可以让学生在课堂上进行表演,也可以让学生在家中再创课文情境,与家人一起学习、表演。
教后反思:
二年级的学生已经有了一定的语言积累,他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉,能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体,蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现,他们所谓的能背,仅仅是一种机械记忆,有些学生连诗中的一些字还不认识,字音读不准,字形不清楚,对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以,在教学中我根据学生这方面的学情,结合低年级语文教学大纲的要求,进一步提出了本节课的教学目标,即在理解诗句的基础上,读好、背好这首诗,在指导朗读时,为孩子们标出了诗的节奏,教孩子们读诗要“平长仄短”。自己亲身示范,孩子们很快就找到读诗的感觉。理解诗意时,图文结合,既指导了说话,又巩固了诗意,无形之中学生能根据每句诗说出诗的意思,同时,我又让学生联系生活实际说说中秋节传统风俗有哪些,看到天上明月,不禁会吟诵……教育学生可把诗句运用到写作之中。本节课充分的时间给了学生,让他们在快乐朗读中积累并内化。