泰兴市老叶小学数学教研活动记载（十二）

活动时间

2017年12月12日 

活动地点

二楼会议室

活动主题

1. 学习数学教研组活动计划
2. 如何听课、评课
3. 完成集体备课

主持人

周蕾

参加对象

全体数学教师

记录

周蕾

活动内容

及进程

1、学习数学教研组活动计划

2、如何评课、听课

能听到一节自然的、真实的课对学习才有意义。为此，听课应该定位在与授课教师的业务交流。要能够通过听课来了解授课教师的学科观、教学观，了解授课教师对知识的理解和对课堂教学的研究。

1.“听”教学基本功

教师的基本功是外显的，板书体现的是课堂教学的设计；教态和语言体现的是教学的组织能力；操作体现的是教学的技能。这是对一名成熟教师的最基本的要求。例如：以语言为例，在课堂上，好的教学语言应该是声音洪亮，吐字清晰，语言流畅，快慢结合，准确使用学科语言。教师本人也在努力达到亲切自然，情感丰富，具有感染力和启发性。

2.“听”教学过程

首先，要关注课堂教学的导入。有的老师，开启一堂课的方式，是检查学生上一节课的掌握情况。复习引入是我们常常使用的并且行之有效的方法，但这里的复习不应以检查学生掌握知识的程度为目的，而是要营造一种积极的氛围，让学生的思维能够从上一节课的思维中顺利过渡到今天的内容上来。

其次，要关注教学过程中的思维活动。在课堂上，教师的职责是能够通过自己的教学行为，有效地组织学生一起来思考学科问题和解决学科问题，要能够把自己的知识讲解出来，同时还需要问答互动启发学生的思考，也需要用课堂活动倡导同伴互助学习。例如：问答互动中的教师提问，如果一堂课中“是不是？”、“对不对？”问了好几遍，那学生的思维开阔不到哪儿去，因此所提问题一定要具有启发性。

教师想让自己提出的问题具有思维的含量，能够激发学生的思维活动，需要关注以下几个方面：

① 提问有针对性。最好针对所讲知识的疑难点、思维的困惑点；

② 留出思考空间。给学生留出思考的时间，好的问题是需要静静地思考的；

③ 备好关键问题。有提出问题的需要的时候再提问，不能为了提问题而提出问题，避免提问的随意性；

④ 重视学生提出的问题。学生的问题能反映其思维状态，需要认真对待；保护学生提出问题的积极性，让学生们能够全身心地投入到思维活动中。

3.“听”授课教师的教学效果

要通过观察教师的授课过程，听授课教师在课堂教学中是否突出了重点？是否有效地突破了教学的难点？是否能够实现教学设计时所制订的教学目标？这些都关系到一节课的质量。例如：听一节概念课，要听到教师如何通过设置问题情境，引导学生不断深入地思考与概念生成有关的问题；听一节复习课，要关注一章或一个单元的教学重点是否突出，重点听教师是如何把握这章教学内容的知识逻辑和思维逻辑的。逻辑主线明确的教学，一定是重点突出的教学。掌握教师基本功、教学过程和教学效果都有哪些核心关键点（见导图），一节课下来，还忙吗？茫吗？盲吗？可能最大感受就变成了“这节课怎么这么快就结束了？”

相关工作建议

集体备课组正常开展活动：

1.主备人认真设计教案，做好教材分析，同组教师提出教学建议，上课后每人都必须写好教后反思。

2.各备课组及时做好资料上传工作，学校将每两周做一次检查、考核。