4AU4 I can play basketball 集体备课四（定稿）
2021年10月19日 15:08:58 访问量：631次
4A Unit4 I can play basketball
一、教学内容：Story time
二、上周教学反思
本单元主要学习如何用英语询问和表达数量。
<一>教学内容的生活化。作为教师的我们越要注重教育的生活化，四上U3 How many？中Story time主要学习数字运用以及回答，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择这样的教学内容，很容易与生活联系起来，从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切，自然，充满人情味，能使孩子适应生活，获得经验，得到发展，孩子们才容易接受。
<二>教学方法的生活化。教学应该是一中主动的过程必须通过主体的积极经验，参与，实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。
1.对话训练。在导入部分，由听数字歌复习数字，让学生用前两个单元的句型Do you have any...？来猜老师有什么，引出重点句型what do you have? How many... do you have? Can I have a look? Sure.等自然，真实，连贯性较强。
2.实物教学。利用手中的sticker教授，并通过点sticker的数量学习数字thirteen、fifteen，同时作为奖励手段，激发学生的英语学习热情。
3.检测法。Story time能激发学生的求知欲望，利用学生自主发问，查看对新知How many …s do you have？的掌握和运用。
4.尝试法。老师给出升降调符号，通过它们读出一般疑问句与特殊疑问句，并加以区分。
<三>教学情感中的人文素养 我整节课都是让学生在情境中学习使用语言，并创造乐于分享物品的活动培养学生无私的品质。既让学生掌握了英语知识，又培养了他们良好的品格和正确的人生观与价值观。 在整节课中，我尽可能得体现了生活情境中的英语教学，但是还有几个环节上可以进行调整： 再处理They’re very beautiful中very时，可以用“听，猜”等形式来感受其中文含义，更能加深学生对单词的掌握，同样在感知Can I have one？时可以将句子适当补充完整，例如Can I have a sticker？学生会迅速猜出其中文含义，并且印象深刻。英语生活化教学不仅仅是教师教学方法上的问题，同时也是教师所持的学生观的问题，是教学理念问题。教学工作既有科学性，也有艺术性。教学的艺术更多的是经验的积累、经验的反思、经验的感悟。因此，多积累经验，常进行反思很有必要。
三、学情分析
1、本单元的主要教学内容是询问他人是否会做某项运动。在三年级下册教材的第二单元中，学生已经学过shout，eat，drink，talk，sleep，run等动词。在教学时，适当地利用这些词，或以旧引新，或拓展延伸，做到新旧知识的融会贯通。
2、本单元共分Story time, Fun time ,Cartoon time ,Sound time ,Song time ,Checkout time ,及Ticking time 七个部分。帮助学生通过多种活动和练习掌握“Can you…”、“Yes, I can./No, I can’t.”等知识点。
四、教学目标
1.能听懂、能理解、会读课文Story time。
2. 能听懂、会说、会读单词play ,basketball, swim, skate, well, have a try
3. 能听得懂、会说、会写、会用句型I can… Can you…? Yes, I can. No, I can’t.
4. 能了解字母f在单词中的读音,即/f/.
5. 能理解并唱歌曲I can skate and I can jump.
五、教学重难点
1.句型Can you…? 及其答句Yes, I can. No, I can’t.
2.词汇：play,basketball, football，table tennis，swim, skate，look at，me.
六、教学过程的主要环节
Step1 Organization
Enjoy a song<I can skate and I can jump >
Step2 Presentation
<一>学习课题
1. Play a game <Listen and do>
（教师边做边说，复习run, play table tennis等，引出新词skate swim）
2. T：I can swim. （动作）Can you swim?
引导学生回答
S: Yes, I can. (No, I can’t)
多问几组
T: I can swim. (Teach: swim)
What can you do?
3.导入课题
T:Look，who are they?(呈现文中三人图像)
Where are they？
T： Yes, they’re in the playground. So what can they do?(引导学生联系生活实际进行猜测，部分学生通过预习可能已经有正确答案)
T：Yes, play basketball
Today we will learn Unit4 I can play basketball(揭题，带读)
<二>进入课文，尝试自学：
(1)呈现学习目标1——看动画初步感知课文
活动形式：Watch the cartoon and find
Q：Who can play basketball?学生认真观看对话动画，根据要求找出答案。
反馈：
T：Now, do you know the answers? Who can play basketball?
Where can we find?
(2)呈现学习目标2——读课文，深入理解课文
1. Read the story and find out the answer：Can Liu Tao play basketball?
活动形式：Read and find.
自读故事，找出答案和理由
呈现学习要求 （3’)
自己大声读课文，找出答案，并画出证明你的观点的关键句.
2. 联系生活实际，同桌讨论：Can Liu Tao play basketball?
3. T：So boys and girls, who can play basketball best?
谁的篮球打得最棒，你能给他们排排序号吗？
Read the story again, and circle the key words.
活动形式：Read and circle.大声读故事，找出关键词
练习：Mike can play basketball very well.
Wang Bing can play basketball.
<三>会读课文
学习目标——通过互学竞赛的形式促进学生会读课文
第一遍，听录音跟读课文。注意P4 单词Yeah 指导学生有感情地朗读
第二遍，同桌互读。
要求：自己大声朗读课文一遍，找一找还有哪些地方不会读，同桌交流。
第三遍，小组分角色朗读。
第四遍，看图说一说。
<四>Summary
1.当你想知道对方会不会打篮球时，可以问：
2.当你想鼓励对方尝试一下时，可以说：
3当你告诉别人你游泳很好时，你可以说：
Step3. Homework
1. 听录音熟读课文，练习背诵，明天表演。
2. 听录音跟读单词，并拼一拼，每个至少拼读两遍。
3. 查一查自己会做的事情怎样用英语表达，并尝试把自己会做的事情说给父母听。
七、板书设计
Unit4 I can play basketball
Can you…?
Yes, I can. No, I can’t
Can…play basketball?
Yes, he can. No, he can’t.
Wang Bing ②
Mike ① very well
Liu Tao ③ Have a try
编辑：于蒙
评论区
张琳(2021/10/27 9:20:28)
优点：本节课，结合新课标和学生实际，精心组织教学活动，突出重难点，很好地完成了本课的教学目标。
注重复习与真实情景下的口语交际，复习讨论学生会做什么，并顺利过渡到Can you...？的话题，锻炼了学生的口语。
处理文本，有自读，有提问，有分角色，这些都符合学生的年龄特点，适当的追问也让学生自己思考自己挖掘信息。
建议：well和good，大多数学生搞不清形容词，副词等这些专有名词的含义，因而需要在操练中学习，如dance well, sing well , a good student,a good book等，从而让学生自己发现规律。
杨菲(2021/10/28 12:09:18)
英语课堂一大关键之处在于是要让学生会说，愿说。那么，如何才能调动学生说的积极性呢？于老师做到了。王老师的这堂课真正做到了寓教于乐。她非常注重调动学生的学习兴趣，通过唱歌，游戏，表演对话等学生感兴趣的活动让学生能主动投入到学习活动中去，师生互动较好，课堂气氛活跃。例如课的导入部分，通过 Sing a song 把学生引入到学习状态中，学生学习情绪高涨，乐于交流和表现。如果能加入东京运动会我们国家的运动员，练习巨型就更好了！
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