10.公仪休拒收礼物

教材分析：

教材编排在选文上具有典范性，富有文化内涵，难易适度，适合学生学习，条例学生的身心发展特点，体现理解和尊重多样化的新课标，有助于激发学生的学习兴趣和探究精神。

这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间，地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的发展，这个独幕可以分为三部分。

第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”）：通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。

第二部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”）：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。

第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”）：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作则，清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。

精读课文，理解课文。 
1、提出问题。  
自由读课文，思考以下几个问题：（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？（2）公仪休是怎样拒收礼物的？（3）公仪休喜欢吃鱼，为什么又拒收鲤鱼呢？ 
2、讲读第一部分。 
围绕第一个问题，请同学们找出写公仪休喜欢吃鱼的句子： A、 （回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。  
B、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
  让学生通过对这些句子朗读品味，体会公仪休喜欢吃鲤鱼。 
板书：爱吃鱼  
    （过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。） 
3、 讲读第二部分。  
（1）PPT先出示句子：公仪休：“谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。”（学生齐读）  
板书：拒吃鱼 
（2） 让学生思考：公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？引导学生理解这句话的含义。（学生会说：其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走，他是不想收受贿赂。）  
（3） 让几个学生用不同的语气读管家的话和公仪休的话，想象在场的三个人当时的不同神情。 
（过渡：为什么公仪休爱吃鱼，却不收鱼呢？） 4、讲读第三部分。  
（1） 让学生反复朗读下面子明和公仪休的对话，尝试理解公仪休拒收鲤鱼的原因。 
板书：谈吃鱼 
（2）引导学生抓住关联词语“因为。。。所以。。。”、“如果。。。就要。。。就。。。”、“如果。。。还能。。。” ，介绍反问句的作用，体会公仪休的见识和品格。（3）提问：听了公仪休的一番话，子明明白了什么？他会怎样去做？启发学生展开想象，练习说话。 
5、问学生：学完了课文，你觉得公仪休是个怎样的人？（学生会说：清正廉洁、以身作则、聪明机智„„）  
   最后我概括：通过这篇课文，我们发现公仪休是个聪明机智、清正廉洁的人。 
板书：聪明机智 清正廉洁

展示表演，能力提升。  
指导学生进一步分析一下每个人物的特点，在明白这些人物特点后，让学生进行分角色朗读，注意读出人物的性格特点，运用恰当的语气及体态语言来加强阅读的效果，为完成排演独幕小话剧《公仪休拒收礼物》做好准备。
拓展延伸，思想升华。 
叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。” 
通过学习这篇课文，让学生想一想：如果你是一个局长，有人给你送来一件你非常喜欢的古董，你会怎么做？ 
指定一名同学扮演局长，我扮演送礼人，一起表演接下去发生的事。 
问学生：通过这篇课文的学习，你学到了什么？

教后反思：

这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学时我通过即兴的编排课本剧来体会、学习公仪休清正廉洁的品格。      要想排练课本剧，先要让学生了解什么是剧本，学会阅读剧本，所以在课上分析理解公仪休、子明和管家这三个人物的特点则是最基础的。在教学时我采用了比较的方法，抓住了人物的语言、神态、动作让学生进行感悟。在理解子明这个人物时抓住“不解”和“恍然大悟”，让学生通过朗读来理解课文，说出人物特点。学习管家这个人物时，重点抓住了描写神态的词语“满脸堆笑”，让学生说说，学学。学生很快就根据已有的生活经验，这是一种拍马奉承的笑。在此基础上.学生子让学得像，读得真了。理解公仪休这个人物,就要了解他拒收鲤鱼的原因,我让学生抓住文中的一些关联词语“因为……所以……”“如果……就……”等来理解。这里公仪休作了两步假设：第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事,那么难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就吃不上鱼了，所以不能收人家的鱼。为了增强语气，课文中用了反问句的修辞方法。让学生读懂这段话,体会公仪休高人一等的见识和清正廉洁的品格。然后在通读课文的基础上，让学生分小组排练进行编排课本剧,加深对人物性格的体会。大多数小演员表演的较为得体，说明他们已经弄明白文中人物的性格特点了，这是他们读懂课文的标志。
课上有学生对于公仪休的所作所为不太理解。确实，从今天的角度来看收受礼物联络感情早已是家常便饭。但公仪休是个宰相，是个有一定的权力的人，他收礼和常人收礼是不一样的。对于小学生这么解释他们未必明白，但是这个故事能被收录进语文课本，原因不就是如此吗？我想在课后进行一下延伸，搜集当今廉洁的故事，学生应该会明白的更多吧。