第1课时 认识线段 (总第33课时) | |
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教学内容: 课本第59页的例题,60页想想做做的第1-5题。 教学目标: 1.经历认识线段的活动过程,会用自己的语言描述线段的特征,会画线段。 2.培养初步的实践能力和想象力,感受生活与数学的密切联系。 教学重点: 让学生初步认识线段。 教学难点: 利用工具正确地画线段。 教学准备: 毛线、直尺、三角板、投影仪、一张长方形纸。 教学过程: 一、复习 5×6 24÷6 20÷5 28+7 6×2 18÷3 3×4 6×3 二、动手操作,感知线段 教学“直”和“曲”。 1.要求学生取出准备好的毛线,随意地放在课桌上。 (教师同时在投影仪上随便放一根线) 提问:你有什么发现吗? 学生观察得出:这条线是弯的。 教师拿起线,学生跟做两手把它拉紧,提问:看看现在怎么样了? 它变直了。 讲述:我们把两手间的这一段叫做“线段”。(板书:线段)你能说说线段有什么特点吗? 从不同的方位认识线段。 学生通过比较确认线段是直的。 2.讲述:线段可以这样表示,画出 ,看看线段还有什么特点?学生发现两头有两个点。 讲述:我们用手掐住了毛线的两头,两头也叫两端,两头的点叫做端点,线段有两个端点。现在小朋友能完整地说一说线段有什么特点了吗? (先同桌相互说一说,再指名汇报。) 3.说一说下面哪些是线段。(幻灯片) 完成“想想做做”第1题。 学生通过观察,作出判断并进行解释。 4.讲述:在我们身边到处都可以看到线段。看看直尺、黑板、课本的每条边,它们都可以看成线段。学生用手摸一摸书本的一条边,感觉线段。提问:你还能说说哪些物体的边可以看成是线段吗? (指名一人上前演示。) 学生结合生活经验举例。 二、画线段 1.谈话:你想画了条线段吗?我们来试试好吗? 学生利用一些工具尝试画一条线段,教师巡视,帮助有困难的学生。(指定二人板演) 2.提问:你是用什么工具来画线段的?又是怎样画的呢? 学生交流画线段的方法和步骤。 3.看教科书第48页,书上的小朋友分别用了不同的工具画线段,你还能用其他的工具吗? 三、组织练习 1.做“想想做做”第2题。 同桌合作,数一数,填一填。 学生完成后,全班交流,体会三角形、四边形、五边形分别是由3条、4条、5条线段围成的。还要指出:两条线段在一点相接,端点不要再画出来。 2.教师示范折纸,打开后学生看一看,折痕是一条线段。提问:你能折出比这条线段长的折痕吗?比它短的呢? 学生在小组里互相折一折、比一比,再交流不同的方法。 3.画连接两点的线段。 教师在黑板上点两个点,提问:谁能以这两点为端点画线段,这样的线段能画几条?指名到黑板上画线段,其他学生自己在纸上仿照着画线段,再在班内讨论刚才提出的问题。 4.做“想想做做”第3题。 提问:“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思?猜猜画成的是什么图形? 学生先猜一猜,然后画一画进行验证。 5.拓展题,做“想想做做”第4题。 师在黑板上点上三个不在同一直线上的点,提问:如果有这样三个点你能画出几条线段? 学生画一画、数一数,小组讨论得出结论,并说说是怎样数的。 6.做“想想做做”第5题。 讲述:这是每两点之间画线段,你能画出几条呢? 学生小组合作,画一画,数一数,交流时演示数的方法。 四、总结 今天我们又学习了新知识,你能给大家介绍一下吗? 学生互相补充,说说对线段的认识。 |
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教学反思: 认识线段对于二年级学生来说是比较抽象的几何概念。二年级学生的年龄小,抽象思维水平还比较低,这就构成了学生思维水平与抽象数学概念之间的矛盾,也是学生认识和理解线段概念的困难所在。因此,我在教学认识线段这课中,特别注重用直观描述的方式来说明线段的特征。 1、注重学生的体验,感受线段的本质特征。 体会感悟是学习数学的重要方法。让学生观察桌上随意摆放的毛线,了解这样的状态是弯曲的。引导学生思考:如果用手捏住毛线的两头,用力拉紧,毛线会怎样变化?让学生动手试一试,得出现在毛线是直直的。这时再揭示两手之间的这一段可以看作是线段,两手捏住的部分就是线段的两个端点。通过操作让学生体会感悟线段的特点:直直的,有2个端点。再通过变式、判断、找一找加深学生对线段的认识,增强学生的体会感悟,直观形象地帮助学生初步认识线段的特点。课堂上体现了学生是发现者,研究者和探索者,体现了学生的学习主体地位。 2、注重学生的动手操作,体会线段的特点。 动手操作时低年级学生学习数学的重要方式。在教学中,让学生自己创造出线段,学生动手折长方形纸,折出线段,通过比较体会到线段有长有短;动手画线段,感悟线段是直直的,有2个端点;再通过数一数,体会几边形就是由几条线段围成的;最后通过每两点连线,体会解决问题的方法。 这节课上学生积极参与,兴趣浓厚。但在动手操作上纪律较乱,速度较慢。在今后的教学中需不断加强这方面的训练。
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认识线段对于二年级学生来说是比较抽象的几何概念。二年级学生的年龄小,抽象思维水平还比较低,这就构成了学生思维水平与抽象数学概念之间的矛盾,也是学生认识和理解线段概念的困难所在。因此,我在教学认识线段这课中,特别注重用直观描述的方式来说明线段的特征。
1、注重学生的体验,感受线段的本质特征。
体会感悟是学习数学的重要方法。让学生观察桌上随意摆放的毛线,了解这样的状态是弯曲的。引导学生思考:如果用手捏住毛线的两头,用力拉紧,毛线会怎样变化?让学生动手试一试,得出现在毛线是直直的。这时再揭示两手之间的这一段可以看作是线段,两手捏住的部分就是线段的两个端点。通过操作让学生体会感悟线段的特点:直直的,有2个端点。再通过变式、判断、找一找加深学生对线段的认识,增强学生的体会感悟,直观形象地帮助学生初步认识线段的特点。课堂上体现了学生是发现者,研究者和探索者,体现了学生的学习主体地位。
2、注重学生的动手操作,体会线段的特点。
动手操作时低年级学生学习数学的重要方式。在教学中,让学生自己创造出线段,学生动手折长方形纸,折出线段,通过比较体会到线段有长有短;动手画线段,感悟线段是直直的,有2个端点;再通过数一数,体会几边形就是由几条线段围成的;最后通过每两点连线,体会解决问题的方法。
这节课上学生积极参与,兴趣浓厚。但在动手操作上纪律较乱,速度较慢。在今后的教学中需不断加强这方面的训练。